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如何提高物理實驗教學的有效性篇一

1資源庫的建設是提高教學質量減輕課業負擔的基礎

1．1建設問題結構庫

教學工作的基礎是教學資源的積累，每一位優秀的教師都有其系統、完善、獨特且不斷更新的教學資源，積累和掌握第一手教學資源，才能厚積薄發、游刃有余．首先，教師應當博覽群書，精心選編、搜集教學資源．教學資源是有結構的，應能依據教學目標、教學對象、教學內容適時、適度地開發利用．例如，教學初期為了減負，結合教材的重點和難點以及學生的認知特點，應明確哪些習題能突出重點，哪些知識能突破難點．實踐證明，我們積累的問題結構式教學資源庫，選題典型，難易適中，針對學生經常出現的易錯點，具有代表性、全面性、針對性，這些易錯習題庫在具體教學中恰如其分的應用，能有效儲存在學生大腦中，達到了減負增效的要求．其次，資源庫的建設要注重提升教師的思維水平，特別是注重對教學內容深層次的挖掘和拓展、習題的演變規律以及教學方法和策略的優化研究等等．如，通過習題的條件變換、因果變換等方式，使之變為更多的有價值、有新意的新問題，培養學生思維的應變性，使更多的知識得到應用，從而獲得“一題多練”、“一題多得”、“一題多變”的效果；通過一題多解的訓練，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路，并能從多種解法的對比中優選最佳解法，總結解題規律，提高其分析問題的能力，從而提升學生求異創新的發散性思維水平；在習題教學中通過辨析真偽，培養學生思維的批判意識；在探索問題過程中，通過對問題的探索和實踐，培養學生思維的發現意識，發掘隱性的物理規律等等．

1．2完善科學素養庫

“從生活走進物理，從物理走向社會”是《初中物理課程標準》的理念之一．培養學生具有良好的心理素質，崇高的道德品質，對人類崇高的責任感，這是教育教學的核心目標．作為物理教師，有意識地利用網絡資源、教輔書籍、科普讀物，搜集名人軼事、趣聞物理、自然奇觀、尖端科學技術、生活中的物理等素材，并靈活應用到課堂教學中，能夠極大地調動學生的學習興趣和積極性，開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，喚起學生熱愛科學、追求真理的意識，樹立科學精神、科學態度、科學倫理和情感等，有效提高學生的科學素養．如，在教學實踐中，教師可以動手做實驗或播放一些有趣的實驗影像資料，如“被吸進瓶內的氣球”、“能點著火的玻璃”、“土豆電池”、“水下的音樂門鈴”、“不怕燒的手套”、“靜電電動機”等等；再如，在《現代科技的噪聲利用》中，可以介紹噪聲除塵、噪聲診病、噪聲制冷、噪聲發電、噪聲武器、以噪治噪、利用噪聲追擊飛行中的飛機等；結合教材和學生的特點，介紹先輩們逆境奮斗、不怕失敗、鍥而不舍，堅韌不拔的經歷，做到教書育人，使學生的身心得以健康的發展．教學過程中能夠充分體現物理與科學、技術、社會的緊密關聯，學生可以從內心確立真善美的價值追求以及人與自然和諧共處的可持續發展理念．

1．3探索學法指導庫

未來的教師不僅是知識的傳播者，還應成為“學習方法的導師”或“教育的診斷專家”．因此，課堂教學要凸現學法指導，應當教會學生怎樣觀察、怎樣學習、怎樣概括與總結，教給學生分析問題的思路與方法．在自主學習、合作學習以及研究性學習的過程中，要滲透或明示一些具體的學習方法，如，閱讀的方法、記憶的方法、圈點標注的方法、實驗方案的改進思路等等，為其終身學習從方法上給予指導，養成良好的學習習慣．培養學生的學習能力始終是課堂教學的核心，發展學生思維是課堂教學的根本．因此，課堂教學要把主要目的定位在發展學生的能力上，要將能力培養貫穿始終．研究和總結學科的解題方法，有助于提升學生的創新能力，轉變學生的思維方式，如，“實驗推理法”、“等效法”、“類比法”、“疊加法”、“轉換法”、“理想模型法”等．對同類知識模塊，更要重視綜合研究．如，有關滑動變阻器的綜合解法、有關密度的解題方法、物理試卷壓軸題的解題策略、電路識別的方法、物理圖線題的處理方法、學生幾種思維意識的培養、學生問題意識的培養、實驗改進與評價方法等等．

1．4積累相關理論庫

教師應當夯實相應的教學理論、學習理論、信息傳播理論的基礎，并能辯證看待，借鑒、應用．如，以教為主的“五環節”教學法，以學為主的“支架式”教學法、拋錨式教學法，“雙主教學方法”等等．既不能邯鄲學步，又不能固步自封，要結合教學實際，不斷改進、超越和優化，使課堂教學更為有效．教材是教學的基礎，也是教師課堂教學“備”、“說”、“聽”、“議”、“輔”必備的相關教學資源，資源庫的建設不能忽視教材的二次開發、挖掘、補充、整合．這樣，資源庫的建設才更系統、更完備．

2優化“教”與“學”方式是提升課堂教學效率的有效途徑

如果說資源積累是課堂教學的基礎，優化“教”、“學”方式則是提升課堂教學效益的核心．前者是好比建筑材料，后者好比依據圖紙實施的過程．從“教學方法的改革”到“課程改革”，只要是“改”，一線教師總是鎖定在思考、探索、研究，容易操作的、普遍使用的、有規律的教學模式上，以期達到提升課堂教學質量之目的，總認為新生的事物一定好，殊不知形形色色、林林總總的教學模式都有其存在的條件，并非盡善盡美，要分析每種模式使用中存在的誤區和問題，思考如何借鑒，如何進一步深化和完善．絕不能脫離實際，以偏概全，盲目地推行、仿效．課堂教學要立足于實效、有效、高效與創新，以學生的“學”與“發展”為前提．不論是什么學科，什么課型，教育者要處理好“教”與“學”、“主導”與“主體”、“傳統”與“創新”、“問題效度”與“思維轉變”、“數量”與“質量”、“形式化”與“實效性”等關系．提倡教學方式的多樣性是課程標準所倡導的思想，為此，應當結合實際，更新教育觀念、轉變教學方式、靈活的借鑒、整合教學模式，取長補短，辯證處理好教與學的關系．教育必須提高課堂的教學效率，應當不斷培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，傳授學生的創新技法，倡導學生開展創新活動，從學生自主參與學習的程度、練習的數量和質量、反饋的信息去衡量課堂教學最終效果．

3名師引領是全面提高教學質量的有力保障

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把推動學校均衡發展，促進教師專業成長，辦好人民滿意教育作為重要的發展目標，指出：義務教育要“切實縮小校際差距，著力解決擇校問題；加快薄弱學校改造，著力提高師資水平”，要“建設高素質教師隊伍”，“培養教育教學骨干、‘雙師型’教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才”．因此，培養和建設高素質的教師隊伍迫在眉睫、任重道遠，這也是提高教學質量，促進教育均衡化發展的必要措施．要實現這個目標，“名師引領”是不可或缺的一環，也是教師專業成長的保障．通過“名師引領”，培養教師個體從事教師職業所要具備的學科專業素養、教育專業素養、道德素養，即讓教師個體具備完善的知識系統，各種教學技能和良好的道德素養，為從事這一職業打下基礎．進而通過研修培訓、學術交流、校本科研，加強優質教育資源開發與應用，造就一批教學名師和學科領軍人才．

3．1整合資源加強集體備課強化教學效果學校整體品位的提高和師資隊伍整體素質的培養，離不開名師引領，離不開教育科研，離不開集體備課．在集體備課中特別要重視名師的引領作用，同時要求每位教師充分發揮自身主觀能動性，創造性地形成個體化的教學設計方案，逐步形成教師自己的教學特色和教學風格．教師在集體備課中，要遵循教育科學規律以及學生發展規律，依據教育學和心理學的原理對教學資源進行開發、補充、整合，規劃教學設計方案，發揮群體智慧，優質教案領先，個性教案補充，形成符合教育理論、具有獨特風格、適合學生學習的教學設計方案．教師還要關注教學手段和教學方式的設計應用：課堂教學問題怎樣設置？資源如何整合、展示？課堂每一環節、步驟選用什么樣的學習方式最有效果？怎樣做更有利于學生的思維品質培養、使學生思維創新獨到？怎樣利用現代科技使課堂更為生動有趣、最大限度地提高教學效率？

3．2積累經驗借鑒相關理論提升科研能力

積累是教師成長的階梯，是提高教學素質的保障．在日常教學實踐、教學研究、學習與業務交流中反思和積累教學經驗，既要持之以恒，又要敢于創新，把直接獲得的教育經驗運用于研究中，為教育的發展提供新鮮血液．同時，在實踐中總結反思相關理論，為教育教學提供指導．如，行為主義教學理論、認知主義教學理論、建構主義教學理論、人本主義教學理論等，它們的區別在哪里？如何發揮其長處？在教學實踐中，教師還應當針對不同的課型，面臨不同的學生，不斷探索和優化教學方式和學習方式．另外，開展好常規教研活動，落實好說課、觀課、議課3種基本教研能力，也是積累經驗、提升教科研能力的重要方式．教科研活動更要重視以老促新，群策群力，實行資源共享，研究好每一節課，每一道習題，每一章測試，開展“青藍工程”，搞好“傳幫帶”，既可以師傅引領上課，也可以徒弟上課、集體指導與改進．

3．3剖析案例優化教學行為強化實踐意識

從教改到課改，有許多成功的典型，也不乏失敗的案例．很多學校或教師面對成功的經驗，只是照搬照抄，機械模仿，邯鄲學步，拿來即用．沒有經過實踐的檢驗，不考慮是否適合自身，不加改進，導致教學效率低下甚至質量嚴重滑坡．因此，在面對成功的經驗或失敗的教訓時，應借助名師的力量，深刻細致地剖析教學、課改案例，注重從實踐中積累或汲取營養，結合本地本校學生實際情況，融合自己的教學、研究成果，優化教學行為，提高教學質量．如，在“探究凸透鏡成像規律”一課時有這樣一個成功案例：開始上課時，教師首先介紹了光具座，提問了物距、像距、焦距，交代了注意事項，然后讓同學們按各自設計的方案動手操作并觀察．由于沒有固定的實驗方案，沒有嚴格的限制，學生的思維是自由的．教師穿梭在各組之間，發現實驗中存在許多問題：物距、像距、焦距分不清；對于物距等于像距不能觀察成像，錯把光斑當成像；當物距小于焦距成虛像不會觀察等．就在教師一邊發現問題，一邊矯正時，學生在那里吵吵嚷嚷，一驚一呼地喊“老師，老師，請過來看，我們看到像了”．教師走過去，他們指著凸透鏡表面：“你看，有兩個像”．教師順著所指方向一看，果然看到了一個正立的像和一個倒立的像，這是過去大綱和新課程標準上都未要求和出現過的，平時教師也沒有過多注意和認真思考過，現在學生提出來，教師感到十分驚喜．對于這一新發現，教師及時給予了充分的肯定，表揚他們觀察細心，發現了別人沒有注意的現象，但教師沒有馬上給他們解答，而是對全班同學通報了他們觀察到的現象，并說：“我原來也沒注意過，現請大家想想，他們是虛像還是實像？是怎么形成的？成像的原理是什么？像在什么位置？”一石激起千層浪，思維由此向更廣更深處展開．

4教學反思是推動教師專業發展的內在動力

教學反思是提升教師教育教學理論素養、提升專業水平的前提，是教師專業發展和自我成長的核心因素．所謂教學反思，就是對教師教學行為和教育教學現象進行再認識、再思考、再實踐的探索過程．它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面是找出自己在教學過程中失誤或缺漏地方，進行自我批評，自我修正，使以后的教學行為更加完美．教師的成長離不開這種自覺的、深刻的反思，特別是對自己的教學行為與教學實踐進行的反省與審視．教師在反思中取長補短，優化教育教學行為，提升自身專業素養的不斷成長．

4．1教學敘事或教學

不斷積累教學經驗，提高教育教學質量．所謂敘事，主要是對教學事件的回憶和陳述，并不要求具有系統性的分析和概要式的總結，也無需提供必要的理論支撐，其形式靈活，不受字數及格式的限制，年輕教師易于把握，這也是積累教學經驗、發酵教學思想的必經之路．例如，有一次上課時，教室里總有同學在嘀咕著什么，好一片熱鬧的景象．筆者正在納悶，平時沒有出現過這種情況，是怎么回事呢？原想，這個時候發火，訓他們，學生們肯定會安靜下來．轉念沉靜一下再注視著學生們，他們也沒有什么反應．當回頭看了看黑板上的課表時，原來上一節是體育課．筆者調整了一下自己的情緒對學生們說：“老師知道你們上一節是體育課，神經還處于興奮狀態中，那咱們來考慮一下興奮是怎樣傳導的吧”．學生慢慢地靜了下來，課堂得以繼續……物理課程應該注重學生的自主學習、培養學生探索未知事物的能力；重視培養學生正確的科學態度和價值觀念．作為教師在教學過程中，更應該尊重學生，及時發現學生思想的閃光點，在砂礫中發現金子．教師如果簡單地糾正學生的錯誤，是對學生能力的一種不信任．可能挫傷學生的積極性，不利于學生在學習中的積極思維和發言，甚至導致學生性格上的障礙．

4．2專題研究

在長期的教學和教研實踐中，教師在學科知識體系、教材編排體系、學生習得能力、教學方式、方法等方面存在一系列問題和疑惑會逐漸凸現出來，“不憤不啟，不悱不發”，單純的教學敘事已經不能滿足教學專業水平的提升，這必然要求開展專題性的研究活動．這種形式的反思要求以學科組為單位，突出整體協作，具有針對性地就教學中的某一問題展開討論、實踐與研究，并提出解決的方案，必要時還需要借助名師、相關科研單位或人員的力量．需要注意的是問題切忌過大，不切實際．如，針對“學生過重的作業負擔如何減輕”的問題，可以以學科組為單位，首先構建初中物理中力學、光學、熱學、聲學、電學等各部分的問題結構，選擇典型習題，使學生練對路、思到位，提高解題效率；選擇有針對性的習題，圍繞某一知識點，或某一章節，較系統地組織例題和習題來安排教學，幫助學生尋找和澄清錯誤的根源；選擇具有創新性的習題調動了學生的學習興趣，培養了他們的質疑、猜想、創新等科學素質．

4．3課題研究

在大量教學敘事積累和專題研究反思的基礎上，教師（學科組）通過對一定區域（如省內外）同類教學現象或問題的研究，并參閱相關教育教學理論著作，對自身教學實際情況開展廣泛調研，提出假設，嚴密論證，進行系統性、科學的分析研究，從而得出具有普遍意義的結論．這需要較強的專業素養和研究能力，需要對社會熱點問題進行深刻反思，深入的剖析和研究．如，“物理難學難教的現狀如何突破”，學科教研組將每位教師平時教學日記中積累的諸多現象進行歸納整理，在集體研究的基礎上，得出以下結論：一是學科間的橫向聯系感不強，運用數學知識解決物理問題的能力差；二是認知結構不夠完善，不能把物理學科內的各部分知識有機的聯系起來使用；三是不善于挖掘物理問題的隱蔽因素．那么，如何解決這一難題？在教學實踐中的成功做法是：即構建知識結構，立足錯解剖析．每學完一個知識點，結合學生的實際情況以及值得討論的問題（概念、規律、原理），從習題庫中選取有針對性的題目讓學生練習，再將錯解板書在黑板上，引導學生充分討論：題解是否正確，如不正確錯在哪里，正確解法如何．然后將正確的解法與錯解進行對比，澄清錯解根源，進一步強化對概念和規律的理解．錯解剖析不僅在新授課中落實，而且在章節總結以及綜合復習中多層次、多角度的、全面系統地加以澄清，形成一種對掌握知識有利的思維定勢，使學生的認識能力從表面深入到本質、從片面拓展到全面，完善其獨立性、批判性思維．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索．基礎教育課程改革任重道遠，不斷提高教育教學質量是教師義不容辭的職責，動員全社會力量，努力創造條件，引領教師專業發展，不斷提升教師專業水平，一定是必然和必須的．

如何提高物理實驗教學的有效性篇二

如何提高物理教學的質量與有效性論文

摘要：在當前的初中教學課程體系當中，物理是非常重要的一門學科，其教學質量與教學有效性的高低，直接決定著學生物理知識能力與科學觀念的發展，對學生今后的成長學習與社會生活來說影響極大，因此我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高教學的質量與有效性。本文首先簡單分析了提高初中物理教學質量與有效性的重要意義，然后對初中物理教學策略、教學方法的改進提出了部分探討性建議，以期能促進學生物理知識能力與科學觀念發展。給其今后的成長學習與社會生活帶來積極影響。

關鍵詞：初中；物理；教學質量

物理是一門與我們現實生活息息相關的學科，尤其是初中物理，其內容相對基礎，包含了我們日常生活當中的大量物理知識、物理現象，這對于培養學生的物理知識能力，樹立學生客觀的科學觀念來說相當重要，因此我們必須要不斷提高初中物理的教學質量與教學有效性，促進學生實現更加良好的發展。

一、提高初中物理教學質量與有效性的重要意義

在當前的學校教育中，必須要培養學生客觀、科學的思想觀念，這一點對于學生的長遠發展與現實社會生活來講相當之重要，而初中物理作為一門科學性學科，正好能夠培養學生的物理知識能力，樹立學生認識事物的客觀科學觀念，因此物理在初中教學課程體系當中的地位不言而喻[1]。初中物理的知識內容相對基礎，都與我們的現實生活息息相關，但這些生活中的物理知識、物理現象被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，就變得相當抽象，因此不少學生對物理學習都感到較為吃力，物理教學的質量與有效性難以提升，這就對學生的發展造成了阻礙[2]。針對這樣的情況，我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高初中物理的教學質量與有效性，這對于保障和促進學生的發展來說，具有相當重要的意義。

二、提高初中物理教學質量與有效性的策略及方法

1.增強學生對于物理學習的興趣

如上文所說，雖然初中物理的知識內容都來自于我們的現實生活，但被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，其抽象程度就變得較高，這會嚴重降低一部分學生對物理的學習興趣，因為初中學生的思想還較為具象，抽象思維能力偏弱，在遇到抽象程度較高的物理知識時，其學習興趣自然而然就會降低，在這樣的情況下，是難以提高教學質量與有效性的。興趣是學習動力的主要來源，只有首先增強了學生對于物理學習的興趣，才能夠激發出他們的學習動力，提升他們對教學的配合程度，最終達到提高教學質量與有效性的目的[3]。在實際的教學中，教師可以采取多種方法來提高學生的學習興趣，如多應用一些生活化的元素，加強教學與現實生活之間的`聯系，讓學生明白其實物理知識并不是想象當中那么復雜，這些知識其實就在我們的生活周圍，這一方面可以讓學生不再覺得物理知識非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，還可以有效提高學生的學習興趣，一舉兩得。例如教師可以列舉一個生活當中的現象，夏季河邊的沙子經過陽光照射，會十分燙手，而河水卻是冰涼的，到了晚上，河水的溫度卻比沙子高，然后再讓學生思考這是為什么？由于學生在現實生活當中都經歷過這樣情況，所以他們就會感覺到非常好奇，也不會覺得這個問題有多么抽象，其學習興趣立馬就會增強。

2.組織學生進行分組合作學習

合作學習是保障學生學習主體地位最有效的一種教學方法，在實際的初中物理教學過程當中，教師通過組織學生進行分組合作學習，可以使學生學習物理的主觀能動性得到提升，讓他們自覺約束自身的學習思想與學習行為，這是其他教學方法所難以達到的效果。例如，在初中物理實驗的教學中，教師就可以組織學生進行分組合作學習，讓學生針對某一物理現象，去相互探討設計實驗，相互配合開展實驗，并對實驗結果進行分析，最終得出實驗的結論。在整個過程當中，教師都不要過度的干預，要讓學生通過小組之間的合作、探討、交流來進行學習，這比以教師為主導的教學而言，所能取得的教學質量與教學有效性更高。

3.指導學生進行探究式學習

探究式學習首先需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學的應用都不會取得積極效果，因此培養學生的探究精神是第一步；其次，要鼓勵學生獨立思考，與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內容，就要養成良好的思維習慣，同時鑒于探究式教學的應用，初中物理教學應鼓勵學生獨立思考；最后，教師要制定合理的探究式教學方案，在指導學生進行探究式學習時，應從教學規劃環節就開始引入探究式教學的思想理念。

4.合理應用多媒體技術開展教學

在傳統的初中物理教學中，教師的教學工作開展主要依靠粉筆、黑板以及其他一些簡單的教學道具，這會使今天的學生感到枯燥無味，而且物理知識的抽象程度也不會因為簡單的教學道具應用而明顯降低。針對這樣的情況，物理教師應當合理應用多媒體技術來開展教學，多媒體技術的引入既可以提高學生的學習興趣，還可以通過聲音、視頻、動畫、圖片的立體展示方式，來降低物理知識的抽象程度，便于學生對知識的理解與掌握，從而提高教學質量與教學有效性。例如，在“力和機械”的相關內容教學中，通過傳統的教學方法進行教學，學生很難理解各種力的相互作用關系，更難以理解機械的相互配合與運動，這就會嚴重降低教學的質量與有效性。而在多媒體技術的支持下，教師可以用動態的方式來向學生展示力的相互作用關系，和機械的相互配合與運動，這可以使學生對知識的掌握變得更加輕松而深刻，從而提高教學質量與教學有效性。

三、結語

初中物理作為一門基礎的科學性學科，對學生的成長與發展來說相當重要，我們必須要加強研究探討與實踐，不斷改進教學方法，提高教學的質量與有效性，以此來保障和促進學生的發展。

參考文獻：

[1]吳月芬.創設“特殊”實驗提升初中物理概念教學的有效性[j].中學物理,,12:57-58.

[2]向以香.從生活中來,到生活中去——實現初中物理生活化的教學策略[j].中國科教創新導刊,2014,14:98-99.

[3]梁美怡.初中物理學習與科學推理能力相關性分析與研究[j].物理教師,2014,05:37-39.

如何提高物理實驗教學的有效性篇三

如何提高物理實驗課教學質量論文

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學研究的方法之一，建立和掌握物理概念、規律離不開實驗。《大學物理實驗》是理工科類學生的一門必修課，它在中學物理實驗的基礎上，按照循序漸進的原則，學習物理實驗知識和方法。在培養大學生實踐能力、分析能力和形成嚴謹、實事求是的科學素質方面有其它課程不可替代的作用。那么如何提高大學物理實驗課的教育教學質量?筆者認為可以從以下幾方面進行改進。

1提高教師自身素質是提高大學物理實驗課教學質量的前提

教師是學生的“傳道授業解惑”者，不論在知識方面還是在做人方面都是學生的第一模仿人，其素質的高低直接影響著學生的發展，故提高教師自身素質是提高教學質量的前提。如何提高教師自身素質?可以從以下幾點做起:(1)促進教師自主學習，具備扎實的專業知識。(2)開展多樣性活動，加強同伴互助。比如“導師制”，要求有教學經驗的教師帶剛進課堂的年輕教師，對他們的知識和教育教學方法進行指導;“隨堂聽課”也是一個提高教師素質的方法，鼓勵年輕教師多聽有經驗的老教師的課，可以學到很多東西來彌補自己的不足，以提高教育教學質量。(3)善于反思、總結。教師應對自己每一堂課的成敗得失進行反思、總結，對自己與每個學生的相處交流中出現的問題進行研究探索，從而不斷改進自己的教育教學方法，提高教育教學質量。

2改變教師角色

改變滿堂灌和教師講授為主的傳統教學方式，將教師的主體地位變為主導地位，尤其在實驗教學中尤為重要。實驗課以學生自主學習為主，教師起輔導作用，主要負責講解實驗時的注意事項，教師講解建立在學生提問的基礎上，學生遇到困難首先通過自己的學習努力去解決問題，實在無法解決時教師才給予指導;進行分組實驗時合理安排學生，給學生創造更多的自主學習和實踐機會。總之，教師在實驗教學中主要扮演學習的參與者和指導者，引導和培養學生的探索和創新精神。

3改正實驗教學中學生的不良實驗心理，培養學生重視實驗課的意識

實驗課雖然是學生學習的必修課程，但由于其課程特點決定一般不做筆試考試要求，主要以學生平時的表現為考核內容，所以許多同學就會存在不重視實驗課的不良心理，忽視實驗課程。主要表現在:一方面課前缺乏預習，對于實驗課要做什么，實驗的原理是什么，如何去操作實驗一概不知，只是把要做的實驗的實驗名稱、原理、實驗內容抄到本子上，至于寫了些什么全然不知;另一方面表現在不認真完成實驗報告，存在抄襲、偷改數據，甚至，出現互相替做等現象;還有對物理實驗不感興趣，很多同學對自己為什么要做物理實驗感到茫然，不知道做物理實驗對自己的學習專業起到什么作用，只是把它作為一種任務來完成。因此如何培養學生重視實驗課的意識，首先是培養學生的實驗興趣，從思想上引導學生。結合平時的教育教學工作，潛移默化的灌輸物理實驗的重要性。例如，介紹物理學史中一些重大的科學事跡;讓學生動手操作一些簡單的實驗，并從中發現實驗的趣味性。激發學生學習實驗的興趣，培養創新意識和探索精神。讓學生從思想上意識到物理實驗課的重要性。其次加強學生學習的主動性。采用啟發式和引導式的教學方法，讓學生有更多的時間去探索實驗，改變直接的灌輸式的教學模式。

4抓好實驗預習環節是提高大學物理實驗課教學質量的關鍵

由于學生存在不重視實驗課的心理，所以導致實驗預習時不認真，也因此引發了實驗教學中的一系列問題。主要表現在:有的學生進入實驗室后，不知道該怎么樣去做實驗，無從下手，通常是一邊翻教材，一邊做實驗，或者按實驗步驟一步一步地照搬;有的只知道實驗的大概，不知道實驗過程中的一些細節，遇到一個很小的問題就要找老師;不清楚實驗的物理原理，實驗儀器的原理和使用方法，只是以單純的操作、記錄數據、處理數據對待實驗課，缺乏學習的積極性、主動性，從而極大地影響了實驗課的教學效果。所以抓好實驗預習環節是提高物理實驗教學質量的關鍵。首先，要求學生明確實驗預習要達到的目標。在課前認真閱讀實驗教材，明確本實驗將涉及到哪些基本知識，以及相關的物理規律和基本儀器，做到心中有數。其次，要弄清實驗中使用的基本儀器的構造原理，使用方法，做到能熟練地使用儀器。再次，要求學生預測實驗中可能出現的問題。這就需要學生對所做實驗有一個全面的了解，減少實驗中的失誤率，提高實驗效率。最后，完成教材中的預習思考題，因為教材中的預習思考題大多是針對實驗中可能出現的問題而編寫的，要求學生仔細閱讀教材，理解教材中的內容，如果能順利地完成預習思考題，就說明學生對本次實驗有了一個較為充分的了解。以上要求可以通過教師在課前提問，嚴格檢查學生實驗預習報告等措施來監督實施。

5規范物理實驗教學環節

嚴格把關實驗教學中的每個環節。首先，在學生進入實驗室之前檢查學生實驗預習報告，不按時完成實驗報告或完成不規范者不得進行實驗;在做實驗之前可以通過教師提問、學生講解實驗等方法，了解學生對所要做實驗的物理原理、儀器原理及操作方法等知識掌握情況。如掌握不好或根本不了解者不得進行實驗。其次，進行實驗時要求學生做到“七個正確”:(1)選擇儀器正確;(2)安裝調試實驗裝置正確;(3)操作規程正確;(4)觀察方法正確;(5)測量讀數正確;(6)處理數據正確;(7)實驗結論正確。在引導觀察實驗現象時應注意:①從什么地方觀察，發生什么現象?現象發生變化過程的條件是什么?②觀察同時思考、分析、比較、歸納此現象有什么特征?說明什么問題?③如何判斷推理，概括有關性質和規律?逐步形成邊觀察邊思考的習慣、掌握觀察方法和提高觀察能力。如:觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學生邊實驗、邊思考。再次，實驗結束后認真分析實驗誤差的主要來源、如何減小實驗誤差等，并思考是否有更好的實驗方案。最后，鼓勵學生對物理實驗進行改進，把“測量、驗證”型實驗變為探索性實驗，培養學生的探索精神。

6制定科學合理的考核評價體系，有利于提高大學物理實驗課的教學質量

如何提高物理實驗教學的有效性篇四

提高教學質量論文

摘 要：現有的在校學生將是21世紀經濟建設的骨干力量，目前的教學質量和效益將在未來的世紀得到檢驗與評價。21世紀是高科技社會，國家經濟的高速發展，需要良好的國民素質。這素質包括道德性養素質、科學文化素質和身體素質三大部分。

關鍵詞：體育教學；課程設置；教學質量

今天的體育教學如何適應21世紀人們對體育的需求？本文通過分析學校體育課的現狀及預測未來對人才素質的要求，提出當前學校體育課程設置的改革設想。

一、學校體育課現狀

多年來學校體育課教學取得了很大成績，教學改革得到蓬勃開展，學生的健康水平得到進一步提高。但也存在著師資不足、經費短缺、設備簡陋等問題，存在著教學原則、教學組織與手段等需要進一步深入探討的問題。在眾多矛盾中，課程設置、教學時數不妥是突出的。通過對各級各類學校體育課程設置、課時分配分析，可以看出兩個特點。

1.田徑、體操、三大球、武術約占總課時的75%~80%。

2.各類教學大綱課程設置，教學時數相似并多年不變。

學生對大中小學教材的多次重復感到厭煩、枯燥，如前滾翻，一滾就是幾年十幾年。隊列隊形練習更是每節課必有，學生對田徑、體操為主的體育教學已經沒有興趣。結果是體育課練習積極性不高，有的學生經常請假，有的出勤不出力，許多練習都是在教師督促下勉強完成，效果甚微，不能很好地完成教學任務。

我們不能把體育課變成遷就學生興趣的自由活動，但也不能大量安排明知學生厭煩的教學內容。隨著國家經濟的快速發展，家庭生活水平不斷提高，學生的用具、飲食、著裝都會發生巨大變化。打羽毛球已司空見慣，臺球風起云涌。但這些學生非常愿意參加的體育活動項目在教學計劃上卻沒有或課時很少。只是希望增加學生喜聞樂見的內容，更快更好地提高教學質量。

二、21世紀人們對體育鍛煉的欲望

1.未來社會隨著生產自動化的發展、機械化水平的提高，除極少數工作外，繁重的體力勞動將大幅度減少，勞動強度降低，工作效率要有大的提高，就需要人們具備充沛的精力、敏捷的思維、快速的行動等素質，而單純的大力量一般耐力素質相對減少。而面對這個需求變化，學校體育教學如何訓練、如何去完成，是個不能忽視的課題，現在就應該著手研究。

2.隨著家庭收入的增加，生活的富裕，現代化電器進入普通人們家庭，每年節假日由59天增加到110天，人們自由支配的余暇時間增多，參加體育活動的物質、精力、時間上得到充分保證。(體育教學論文 )由于工作、生活條件的變化，人們在體育觀念和態度上有了較大的變化，更加關心自己的身體健康。對體育、娛樂有了更高的欲望，將會投入更多的財務和時間參加體育活動，提高健康水平。這些活動的基礎要看學生時期體育課上得質量如何，在體育課上學到了哪些終身受益的鍛煉身體的方法、手段，掌握了哪些保健措施和運動處方。

三、調整學校體育課程設置，培養21世紀優秀人才

調整課程設置和課時計劃，使每個高中或大學畢業生都能掌握1~2項終身受益的體育項目，這些項目要符合本人的各方面條件，又便于開展。因為現在教材中很大一部分內容將受到場地、器材等許多條件限制，很難開展。學校體育的教學任務是增強學生的體質，提高學生的健康水平，培養學生良好的鍛煉習慣，使他們將來成為朝氣蓬勃的優秀人才。體育課是學校體育工作的主要內容，體育課程設置應隨著條件不斷變化經常增、添、刪、減，只要符合教育目標，采用哪些教學方法、手段，增加哪些教學內容應結合本地區的氣候、本校的場地、器材、設備，學生的健康水平、師資力量來決定。

調整體育系的課程設置。如何提高學校體育的`教學質量，體育教師的業務能力是特別重要的，這種能力的培養，體育系的課程設置又起了決定性的作用。為了更好地適應將來工作的實際需要，近幾年體育系的教學計劃已做了較大的調整。本人認為，教學計劃中還應該有增強學生勇敢、堅毅氣質和鍛煉獨立生存能力的體育活動，這些項目課時不應多，但應有，目前體育系教學計劃沒有這些內容，將來體育教師就不會、不知、不懂，這樣會給體育的教學改革帶來巨大的困難。總之，現行體育系的教學課程設置，既要開設鍛煉效果好、占用課時多、學生終身受益的重點課程，也要開設課時少、要求條件高的一般課程，還應開設培養欣賞能力，適應未來人才素質的介紹課程，以便盡快適應21世紀體育教學的需要。

體育教學改革不是方法、手段的改革，是教學內容的改革。幾十年來，我國的體育教學改革經歷了男女分班，強弱分組，測血壓、量脈搏等多種方法，取得了一定成績。但只要教學內容沒有較大的變化，就不能取得突破性的進展。體育教學的課程設置應隨著社會的飛速發展和條件的急劇變化進行及時調整，按21世紀人才素質的需要建立一個合理的，更受師生歡迎，更科學，融競技、娛樂、健身三大功能為一體的課程結構。

如何提高物理實驗教學的有效性篇五

如何提高教學質量論文

摘要：隨著素質教育在我國不斷發展，這也促進教學方法與教學理念不斷地進步，為了讓小學生能夠更好的學習數學，必須建立高效的數學課堂，來激發小學生對數學的學習興趣，培養小學生自主學習的意識，從而提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；建設

課堂教學依然是學生學習的主要陣地，小學數學高效課堂的建設，就應該采取有效的教學措施，減輕小學生的學習負擔，提高教學質量。這樣不僅可以使老師與學生感到輕松，還能讓小學生在愉悅的課堂氛圍中，充分的把握數學相關知識，為小學生以后的數學學習打下堅定的基礎。因此，本文就構建高效的小學數學課堂提供幾點措施。

1靈活運用教材，提高教學質量

1．1分清教材的難易知識點：教材是每一位學生學習的基礎，也是每一位老師講課的參照依據。教材當中的知識點，必然會有難易之分，重點與非重點之分。小學數學教師在教學的過程中，首先要對教材的知識點有充分的認識，采取由易到難、循序漸進的方式，讓學生一步一步的把握每個知識點，讓小學生學習數學變得不再困難。例如，在二年級上冊的兩位數加減法的學習過程中，老師可以先為學生講解“10＋10”、“20－10”之類的加減法，讓學生充分認識到兩位數加減法的特點時，然后在進行“13＋12”之類的講解，讓小學生有一個接受知識的過程［1］。

1．2將教材的知識前后結合：數學是一門很深奧的學科，每一個知識點都有著關聯，如果老師按部就班的把整本教材講完，表面上是完成了教學任務，但是在講完后面的知識的時候小學生有可能會把前面的知識忘掉，這樣就造成了一種小學生學完整本教材卻感覺什么都不會的現象。因此，老師應該充分的把教材的前、后知識相結合，讓小學生對教材有個整體的把握，保證小學生使前后知識融會貫通。例如，在學習二年級上冊的加減混合計算時，老師可以先讓學生回顧一下前面加減法的學習，然后，讓學生自己去做一些加減混合的題目，找出之間的相同點與不同點，這樣不僅使學生對前面學習的知識得到鞏固，還能為接下來的學習提供幫助，提高課堂效率。

2優化教學方法，營造高效課堂

2．1以學生為主體實施教學：由于在應試教育的影響下，大部分課堂都是以老師為主體，整堂課就像由老師一個人在上課一樣。在新課程改革的背景下，課堂要以學生為主體，讓小學生真正的參與到學習中來，充分的發揮小學生的想象力和創造力。例如，在學習認識圖形的時候，老師就可以把課堂留給學生，讓學生結合自己身邊的實物，來發掘對各種圖形的認識，并說明為什么會是這種圖形以及這種圖形的特點，以此來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，這樣既可以提高小學生的數學水平，也可以有效的完成教學目標。

2．2采用多媒體實施教學：隨著信息技術的發展，多媒體教學將有效的.走進課堂，為小學高效課堂的建設提供了重要的教學方式。小學教師應該積極采用多媒體實施教學，利用多媒體的優勢，來調動小學生的學習積極性，激發小學生學習數學的興趣。比如，在四年級上冊的第八單元的復習課中，由于空間圖形的抽象性，老師很難將其表達出來，即使能夠表達出來，但是小學生的思維能力還不足，無法充分的對知識點進行了解，這樣就會讓學生感到困惑，不利于課堂教學質量的提高。這時老師就可以采用多媒體實施教學，把空間圖形形象的展現在屏幕上，讓小學生一目了然，感受到數學圖形的奇妙之處，使小學生對接下來的學習具有濃厚的興趣，這樣既可以提高小學生的思維能力，也有利于課堂效率的提高。

3激發學生學習興趣，培養學生自主學習

3．1激發學生學習興趣：興趣是最好的老師，如果小學生對某件事物具有高昂的興趣，就會積極主動的探索。要想培養小學生對數學自主學習的能力，首先應該讓小學生對數學知識產生興趣，讓他們對數學知識充滿好奇［2］。例如，在學習時、分、秒的時候，老師可以根據教材的設計，并且結合實際，利用生活中的一些數學資源，將鐘表帶進課堂，這樣能夠使學生直觀的觀察每個指針的特點，先讓學生對知識產生濃厚的興趣。然后，老師可以繼續提問學生：“秒針轉一圈時分針轉多少、時針轉多少”等一些問題，小學生通過對這些問題的解答，既了解了鐘表中時、分、秒的特點，也可以鞏固除法的運算。通過這種方式的教學，可以使學生能夠有效的結合生活實際來學習數學知識，有效的激發了學生的學習興趣，在以后的學習生活中充分發現數學知識在實際生活中的運用，做到時時學數學，為小學數學高效課堂的構建提供了基礎。

3．2培養小學生良好的學習習慣：一種好的學習習慣，會讓小學生在學習數學的過程中達到事半功倍的效果，同時，也為以后的生活帶了極大的便利。小學生正處于培養習慣的關鍵時期，如果采取措施不當，可能會讓小學生產生厭學心理，對以后的學習與生活都造成極大的困難。因此，老師在教授小學生的教材知識的同時，還應該注重對學生習慣的培養，通過有效的方式來激發小學生的上進心，培養小學生自主學習的習慣，讓小學生渴望獲得知識，促進小學生的全面發展。結語：綜上所述，小學高效課堂建設對學生發展具有重要意義，因此，應該格外重視，并采取有效措施來構建高效課堂。高效課堂可以提高小學數學教育質量，為小學生的數學水平發展提供高效的平臺。因此，教師在教學的過程中應注重調動小學生的學習積極性，激發小學生的學習興趣，培養小學生自主學習的能力，為構建高效的數學課堂不斷努力。

參考文獻:

［1］成益林．課堂中以學生為主體構建初中數學高效課堂［j］．吉林教育．2014（10）

［2］歐喜生．淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建［j］．中國校外教育．2014（01）

如何提高物理實驗教學的有效性篇六

如何通過教學藝術提高物理教學有效性論文

凡是能夠有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標、達到更大教學效果而實施的行為，其核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學行為更有利于促進學生的發展。教學有沒有效益，并不是指教師在規定時間內有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無效或低效教學。物理課程標準注重學生全面發展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，從教師方面來講，物理教學過程是教師的創造性勞動過程，教師作為教學活動的組織者、引導者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學行為觀念應貫穿于課堂教學過程的始終。

物理教學藝術是物理教師的教學能力和教學技巧的高水平發揮，是物理教師在教學過程中創造性勞動的集中體現。一方面它具有教學方法論的意義，另一方面由于它直接關系到能否充分揭示和展現物理學的科學美，又具有認識論的意義。本人結合教育學的知識和高中物理教學的特點，認為一個物理教師應具備如下的教學藝術，物理課堂教學才能實現高效的目的。

1體現物理學的科學美

物理學的科學美主要表現在以下三個方面：淤它有美的內容，它揭示物質運動的合理性，有序性，規律性，和諧性等自然界的內在美；于它有美的理論結構，是一個由物理概念、物理定律（及公式）構建成的`嚴密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學的科學美揭示了自然界的內在美，是物質運動規律性的凝結與升華，它又具有科學方法論的功能。”許多物理學家都自覺地把它作為科學工具，指導對未知領域的探索，改造舊理論并構建新理論，或作為評價和選擇物理理論的一種科學準則。物理學的科學美是對物理學理論更深層次的認識，是從整體上對物理學科學特性的一種把握，它理應成為未來物理學工作者必備的專業修養，一個物理教師在逐漸認識物理的科學美的同時還應在物理教學中引導學生感受物理的科學美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發起他們學習物理學的興趣，進而使學生感受物理的科學美，使學習成為他們追求物理學科學美的自覺行動，應成為每一個教師教學任務中的重要組成部分。由此可見，物理教學藝術并不純粹是教學技巧問題，更主要是如何從教學內容中發掘物理學的科學美，并通過物理知識的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學生，使他們知、情、意、心理結構獲得重組和優化。物理教學是融科學性與藝術性于一體的創造性活動，其藝術性來源于物理教師教學能力的高水平發揮，也來源于物理學令人心醉神迷的科學美。

2物理教學的藝術性準則

物理教學的藝術性準則亦即是其美學準則，它是對物理教學藝術的規范和要求，其出發點是反映物理教學并看作是引導學生求真、求善、求美的統一過程，而不是單純的知識授受過程，筆者認為這樣的準則至少包括以下四條：

2.1科學性準則。引導學生認識物理世界的客觀真理，并逐步形成正確的自然觀和世界觀，這是求真的過程，具有真才能美，這是美學的一條基本準則。因此科學性理所當然成為物理理論的首要美學準則，它是物理教學藝術性的基礎。它應包涵三方面的內容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學科學美的合理性。 2.2簡明性準則。這是科學美的簡單性特征在物理教學中藝術性體現，它要求教學目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達，講述簡明扼要，若教師在教學過程中缺乏簡明性的原則，會使學生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無藝術性可言。

2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對教學內容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學系統中三個子系統（教師、學生、教學內容）協調運作，強化系統的整體功能。實踐證明，教學系統中任一子系統失調都會影響教學的整體效果。

2.4適切性準則。物理教學的一切方案、措施、方法都是為學生設計的，只有切合學生實際，受他們歡迎，才能產生好的效果。適切性是由合理性所規定的，它是從合理性方面對教學藝術提出的原則要求。

上述四條準則是對物理教學藝術的基本要求，是評價教學美的主要標準。

3物理教學藝術的若干表現形態

物理教學的藝術性總是通過一定的形式表現出來的，我認為物理教學應包括如下三個方面。

3.1組織藝術。它包括對教學內容的組織和對學生的組織，即是教師子系統對其他兩個子系統進行組織整合的主導作用：“對教學內容的整合藝術表現在對物理教材結構的優化，使之與學生的前知識結構相銜接。”對學生的組織藝術則表現在如何根據不同的教學需要（講授、實驗、討論等）對學生進行合理組合，藉以發揮最大的互補作用和群體效應。

3.2邏輯藝術。一切教學活動都是應用邏輯的過程，教學是師生共同參與的思維活動過程，思維離不開邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產物。現代教學理論證明，具有邏輯結構的知識最容易為學生所接受。物理教師必須善于邏輯地向學生作傳授，既達到學生授受知識的目的，又對學生的邏輯思維產生潛移默化的影響。

3.3語言藝術。語言是教師開展教學的基本工具，除了日常口語、文字和必要的體語之外，物理學還包括大量的符號、圖像。物理學的語言藝術，首要的一項是正確，說話的板書要符合語法，對物理數學符號的使用要規范；其次是要準確，保證信息不走樣；然后還要優美，透過正確的發音，悅耳的聲調，豐富的詞匯，有變化的節奏和必要的風趣的比喻等，增加語言的感染力和吸引力。同時，講述應力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學的共同語言，在講授中能否熟練地、準確地運用物理概念和數學語言，消除普通語言的模糊性和冗余性，是衡量教師語言藝術性高低的重要指標，也是體現物理教師教學能力的重要標志。

如何提高物理實驗教學的有效性篇七

整合提高物理課堂的有效性論文

新課標實施后，新的教學理念如春風吹進初中課堂，教學方式也由單一走向多元化，多媒體平臺又給課堂教學帶來了立體感。但是，看過學生的作業，經過小測驗等檢測之后發現，課堂是熱鬧的，學生也活躍，但效果不太如意。特別是在中考的壓力之下，我們要追求的不僅是課堂的“活”，還要有一定的“效”。一句話，不管你怎么做，目前評價你的還是成績。而要出成績，在不占用課外時間加班加點的情況下，如何組織“有效”課堂就成為非常關鍵的一個問題。

一、整合教材，精編講學稿，力爭課內完成

編寫講學稿要符合幾個原則。一是按課堂教學的課時分，一節課完成一張講學稿，不是按課本的內容來分，這樣可以保證一節課的容量，更可以分解難度。二是主要的知識點有對應的練習，畢竟知識轉換為解題技能是要操練的。練習必須有針對性地進行分層設計，讓希望生和優生都有題可做，各有所得。三是加大分解訓練的分量及新知識在運用中出現的頻率，特別是不同情況的對比，更是幫助學生澄清觀念的好途徑。四是要便于教師課內批改，及時反饋。現在初級中學的學生在學習的主動性方面是比較差的，課外作業的質量是不敢恭維的，也存在為完成任務而完成任務的現象；而課內時間是有限的，為掌握盡量多學生的練習情況，講學稿中的練習要盡量設計成填空、選擇的形式，方便教師邊巡視邊批改，并有時間針對每個學生的具體情況進行個別指點。總之，要盡量在課堂內完成任務，課外少布置或不布置作業，實現真正意義上的“減負”。

二、整合課件，控制教師的“講”，讓學生充分地“議”

經過編寫講學稿后，接下來就是如何應用講學稿了。為了增大課堂的容量，現在基本都是采用多媒體。剛開始的時候，我的幻燈片都是20至30張左右，覺得一節課就是不停地趕啊趕啊，那速度簡直就是“超音速”。總是覺得在有限的時間內講得越多越好，生怕講少一句話。老師辛苦，學生也辛苦，可是效果卻差強人意。經過反思，我發現，不論教師講得多么好，關鍵在于學生接受了多少。教師主要是講清主干內容，重視分析思路的引導，語言精練準確，幻燈片在10張以內是比較好的`。這要求教師充分相信學生的學習能力，不要總是包辦代替；要讓學生盡量出錯，這樣才能充分暴露問題，然后在課內批改中就出現的問題有針對性地加以糾正。

為實現“有效教學”，就要鼓勵學生積極動腦、大膽思維，不停地提問題。因為有效的課堂教學活動不是學會做幾道題這么簡單的，而是學會一種思維方式，激發探尋知識的激情。

思維方式的訓練只是老師講、學生大量的練習是不夠的，因為對學生來說最關鍵的不是題目“怎么做”，而是要“怎么開始”，找到合適的突破口。如果老師總是不放心，怕學生這個難，那個也難，忍不住要提醒一下，那就剝奪了學生思考的機會。因此，在課內教師一定要克制“講”的沖動，給足學生思考提問的時間，真實地展示思路的尋找過程。所以，允許學生出錯，用投影展示出錯的類型，讓學生糾錯，這都是讓學生培養思維的好方法。

三、整合反饋，更新學習方式，重視課內的發展性評價

教師教學方式改變后，接下來就要更新學生學習方式及課堂組織形式，改變學生“上課錄音機，下課復讀機”的形式，而是將學生訓練重點由課外轉移到課內，爭取課內完成，完成主要學習任務并指導學生形成課堂內“學生自學，小組合作，全班共議”的學習模式。

作為現在的三維目標，有效的教學要求使學生不僅在知識技能而且在情感態度與價值觀方面獲得和諧統一的發展。因此，“有效教學”應該通過課堂教學活動，不僅讓學生在學業上有收獲、有進步，而且要抓住“課堂內”這個大好時機對學生進行發展性評價，營造出和諧的學習氛圍，讓同學們放下顧慮，怎么想就怎么說，想多少就說多少，充分體現出“怎么想”的全過程。這同時也培養了同學之間互相鼓勵、互相支持、互相取長補短、善于聽取他人意見等良好品德。對于基本概念等一些非重點內容或一看就會的內容以及只有少數人能看懂的內容一般以學生自學為主，這樣既可以培養學生的自學能力，又能為將來自學提升打好基礎。其次是學生之間的互相幫助。我們全班分為十三個四人小組，在某些環節，采取“組長輔導，小組討論”的方式學習，其效果大大優于教師教學生。再次是全班共議。在課堂內，對一些易混淆的問題以及一題多解、舉一反三的問題，可在研討中體會運用知識來解決的樂趣，感受所學知識的豐富聯系，從而培養學生良好的思維品質。

要嚴格測驗紀律，改變評卷方式。不少學生認為物理好學不好考，經常是一聽就懂一考就錯，很難得高分。這主要是因為他的固定的思維模式還沒有轉換成物理的思維方法。在測驗時，我從未像一般老師常做的那樣坐在那里，而是不停地在學生中間走動，在適當的時機對錯題稍加指點，其實很多時候只要稍微給學生指出錯的地方，學生都可以意識到自己的錯誤而改正過來。大家也許都有這樣的體會，我們加班加點在最短時間內改出試卷，學生往往看一下分數后就扔進了柜筒。我有時會先改完主觀題，讓學生自己改客觀題，我對學生說：“平時改卷都是老師心痛，現在大家自己扣分，讓大家也體會一下心痛的感覺。”每給出一個答案，哀號一片，馬上有學生不服氣地問為什么，我簡單提示一下，學生就會豁然開朗，增加了他的求知欲。

綜上所述，“有效課堂”以關注每位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺、做好鋪墊，在課內深入到學生中，抓住全員參與、及時反饋和個別輔導，促成學生學習過程和學習方法的優化，來實現學生學得更自信、學得更精彩的終極目標。

如何提高物理實驗教學的有效性篇八

開展教學專題研究 提高物理教學質量

近幾年來，我和本校的物理教師，在完成教學任務的同時，開展了一些物理教學專題研究活動，對物理教學質量的提高起到了一定的作用．下面就教學專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法．

一、提高認識是搞好教學專題研究的前提

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規律的研究活動．其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質量．

然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義．有的教師課務很重，感到沒有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發表．

因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙．在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質量只能停留在較低的水平上．若能結合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規律，就能使教學質量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高．實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結，一定會取得豐碩成果．例如，研制物理新教具就是提高物理教學質量的一個重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項教學專題進行了系統地研究．首先對高中物理教學大綱所規定必做的演示實驗逐個進行分析，根據多年的教學實踐，找出現成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用．我又把有關總結文章分別寄往《物理通報》、《物理教師》、《江蘇教育》等雜志，由于改進的儀器在教學中有實用價值，所以文章都得到了各地物理教師的好評．“電阻定律演示器”，曾在江蘇省教委主辦的“物理自制教具研討會”上被評為二等獎，并推薦參加了由聯合國教科文組織贊助的“全國理科自制教具研討會”，在會上進行了演示實驗，受到了國內外專家的贊許．1995年，《物理教師》雜志又發表了我的“推陳出新和幾件新教具的研制”的教學專題總結文章．

二、找準選題是搞好教學專題研究的重要途徑

如何確定教學研究課題，是搞好教學專題研究的關鍵．筆者在實踐中體會到，任課教師應該從中學教學實際出發，結合所教學科的實際情況，針對教學中存在的問題進行專題研究．這種從教學實際中選題的方法是搞好教學專題研究的重要途徑．一般來說，任課教師課務較重，很少有較多的時間去作純學術性的大課題研究，所以教師應充分利用身處教學第一線的有利因素，抓住教學實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能快出成果，提高教學專題研究的效率．

就物理教學而言，要認真研究的問題很多，例如，如何解決物理難教難學的問題；如何提高高中女學生物理學習成績的問題；如何解決學生物理學習成績兩極分化的問題；如何轉化后進生的問題；如何提高物理教學課堂效率的問題；如何正確處理物理會考和高考的關系等，這些問題都是值得我們認真研究的課題．

在確定研究課題之前，應該查閱有關資料，了解是否對這個問題已經研究過，還存在有什么問題沒有解決，這樣可避免重復性研究．例如，如何全面考查中學物理教學質量，這是一個亟待解決的問題．傳統的期中考試和期終考試只進行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力．針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標準化測驗形式，閉卷考查學生所學的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學生的物理實驗能力．考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學生發表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數據進行統計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學改革，易于發揮學生的創造精神，是中學物理教學中一種較好的考試方法的結論．

綜合考試方法報經中國物理學會國際交流組專家評閱，被推薦在“中日物理教育研討會”上進行交流，并發表在日本《物理教育通訊》和中國《國際物理教育通訊》英文聯合版上，介紹給了中、日兩國的教育工作者．

三、掌握教育理論是搞好教學專題研究的重要保證

教學專題研究是用科學方法探索教育規律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導，探索教學規律．任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的．

一般來說，中學教師對教育學和心理學的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統計和評價方法，更應掌握與教學研究專題相關的教學理論．如果沒有掌握教育理論，就談不上教學專題研究，最多也只能是教學經驗總結．若能以正確的教育理論為指導，就能提高研究成果的質量．例如，在92屆高中畢業班物理教學過程中，我根據學生的學習情況，對一批尖子學生的智力因素和非智力因素進行了具體地逐個分析，找出他們在物理學習上的特點和不足之處，然后根據因材施教的原則進行考前指導．結果，這些學生在物理高考中均獲得優異成績．筆者所教班級有4名學生獲得高考物理滿分，從而順利地考入中國科技大學等全國名牌大學．后來我撰寫了有關這一專題研究的總結文章――“物理高考滿分學生的學習特征和考前復習指導策略”，經專家評審，參加了“1993年桂林中外物理教師學術交流會”，全文收入會議論文集中，并發表在《中學物理教學參考》雜志上．

科學技術的迅速發展和交叉科學的出現，給教學專題研究注入了新的活力，我們可以運用多種學科進行綜合研究教學專題．因此，教師除了要掌握教育科學的一般理論知識和自己的專業知識外，還要廣泛地學習與教學專題研究相關的.各門知識，特別要注意學習新學科，比如系統論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平．為了更好地從事教學專題研究和交流研究成果，還應提高外語水平和微機操作能力．否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進行國際交流．

四、撰寫教學專題研究論文是教學專題研究的重要任務

在教學專題研究過程中，應該注意收集有關資料和數據，以便進行分析和總結．在總結的基礎上，應認真撰寫教學專題研究論文，這是推廣教學專題研究成果和提高教師科研能力的一項重要任務．可惜的是，有些教師花了不少時間進行了一些教學專題研究，取得了可喜的成效，但對撰寫教學專題論文卻不感興趣，結果是研究成果不能及時推廣和應用．實踐證明，教師只要以高度的熱情、堅定的毅力、濃厚的興趣去撰寫教學專題研究論文，就一定能寫出高水平的文章來．例如，我們年年都要搞高中物理競賽輔導工作，學生競賽成績也不錯，不少學生在江蘇賽區獲得一等獎，也有的學生獲得全國決賽一等獎和二等獎．但是，究竟怎樣才能搞好物理競賽輔導工作？它有哪些客觀規律？這些都是值得很好研究的．于是，我們就把它作為物理教研組的專題研究課題，由我和另外兩位老師組成課題組，進行專門地研究和實踐，并注意加強總結性的撰文工作．由于大家共同努力，物理競賽輔導的方法、內容和相關練習很快就撰寫成文了．后來這項教學專題研究總結在全國中學物理教學研究會年會上進行了交流并榮獲全國二等獎．

要撰寫一篇高質量的教學專題研究論文不是一件很容易的事情，要花大力氣才能完成這項工作，這是教學專題研究的重要方面．教學專題研究總結論文定稿以后，應及時請學校和市內教研部門進行評審鑒定，或者寄往一些專業會議或有關雜志，爭取各種機會進行交流．要注意研究成果的及時總結、及時鑒定、及時交流，否則，由于時限的原因也會使原本很新的研究成果失去價值，在這方面我有深刻的教訓．例如，為了解決閉合電路歐姆定律教學實驗難做的問題，我早年就花了不少時間，專門研究了改進的方法，解決了閉合電路歐姆定律教學難點．這個實驗曾在徐州市物理教學經驗交流會上演示，得到與會老師的一致好評．但是，由于自己沒有注意及時總結，沒有及時在有關雜志上發表，到80年代末，我們發現一些雜志刊登的一些文章和我們的研究成果大同小異，但再想發表我們的成果，已為時過晚．

教學專題研究是一項艱巨而又富有意義的工作，它不僅能夠促進教學質量的提高，而且能夠提高教師的教研水平和學術水平，我們應該結合教學實際中存在的問題，認真把教學專題研究工作搞好，以促進物理教學質量的迅速提高．

如何提高物理實驗教學的有效性篇九

【摘要】國家基礎教育改革提倡；素質教育是培養21世紀人才的教育。學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，能使學生更好地發揮天賦、能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識、提高創新能力的目的。但考試體制未變，家長們只是希望我們能培養學生進入一所好大學，將來得到一份好工作。國家的教改方向正確，家長的希望也沒錯。但是給我們教學帶來了很大的壓力。教師們一邊押著學生做大量的習題，一邊是響應教改，鉆研新理念，工作忙忙碌碌，但學生的學習能力有提高嗎？教師的教學理念有改進嗎？

【關鍵詞】有效性；突破口；互動on improving the effectiveness of teaching

wen liuye

【abstract】countries to promote reform of basic education; quality education is to cultivate talent in the 21st century education. students need to obtain access to knowledge and ability to continue the scientific method, enabling students to better play their talents, abilities. students should be the main body of classroom learning activities, teachers should focus on to develop students ability to learn, give them more self-learning, independent thinking, time and space; to enable students to learn in learning how to acquire knowledge of methods to achieve the training innovative awareness of innovation and capacity-building. but examination system has not changed, the parents just want us to be able to train students for entry to a good university,will get a good job. state education reform in the right direction, true hope of the parents. however, the teaching has brought us a lot of pressure. teachers marched side of a large number of students do exercises while in response to education reform, and study new ideas, work busy, but the learning ability of students have raised? teachers teaching ideas for improvement do?

【key words】effectiveness; breakthrough; interactive

家長每天帶著孩子去課外班，老師每天在課堂講知識，鞏固知識，其實學生學的很痛苦，教師教的亦很辛苦。師生們被困在考試的圍城里，教師們恍若堂吉訶德進入“風車陣”，左沖右突。筆者認為，我們不能改變目前考試評價機制，但我們可以改良教學環節，提高教學的有效性。讓學生從厭學的狀態下走出來，樂學會學，具備21世紀對人才的要求——有創新意識與能力!

我們可以從以下方面去做：

如何提高物理實驗教學的有效性篇十

教師在每一節課下來，都要留一些作業來鞏固當天學的知識點和溫習前面學過的內容，就要求教師在留作業時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務而已，可以考慮布置筆頭作業，口頭作業；要做到作業及時批改，并做好記錄。最主要地，還應考慮作業的針對性及作業的反饋性。這是實施有效教學的突破口！

4 師生關系的有效性

我們面對的是學生，我覺得要提高教學質量，首先要解決學生的問題，常言道“親其師，信其道。” 只有熱愛你的學生，關心你的學生，他們才愿意學你教的知識和內容，這樣才能提高我們的教學實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學生從心里走進你的課堂的。

5 結論

教學好壞關系著一代學生的未來，提高教學的有效性是素質教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認真備課，認真上課，作業設計到位，并能處理好師生關系，就能提高我們教學的實效性！

參考文獻

[1]王有智等.《心理學基礎》.首都經濟貿易大學出版社，

[2]李觀儀.《具有中國特色的英語教學法》.上海外語教育出版社，1995

[3]顧雪梁.《現代外語新理念》.浙江教育出版社，

[4]朱慕菊等.《走進新課程》.北京師范大學出版社，

如何提高物理實驗教學的有效性篇十一

關于提高中職物理課堂有效性的幾點思考論文

摘 要：中職生對文化基礎課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，在物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。本文通過對中職物理課堂的現狀分析，對提高物理課堂的有效性進行了初步探討。

關鍵詞：中職 物理課堂 有效性

目前大多數的中職學生由于在初中甚至在小學學習成績就不好，基礎差，導致進入中職后對物理等文化基礎課的學習沒有熱情甚至有逆反心理，物理課堂上普遍存在學習興趣不大、積極性不高、目標不明確的情況，學生厭學問題嚴重。

一、中職物理課堂現狀分析

1、目前中職教育對物理課堂的要求。對于中職學校的工科學生來說，物理是學生必修的一門公共基礎科目，它為學生更好地掌握專業知識和專業技能奠定了基礎，也為學生職業生涯發展和掌握科學技術提供了保障。因此，物理課堂對學生能力的培養特別是對思維能力、動手能力和創造能力的培養提出了更高的要求。

2、目前中職學生現狀分析。中職學校錄取的學生大部分基礎知識比較薄弱，很多學生的理解能力和實驗操作能力都比較弱，他們既沒有較好的數學和物理基礎，又沒有良好的學習習慣，知識比較零碎，不能把前后的知識點銜接起來，隨著教學難度的逐步增加，不懂的內容越積越多，久而久之，對物理的興趣也越來越淡，形成了惡性循環。另一方面，很多學生在小學和初中因學習成績較差，經常受到老師批評，從未體驗過成功的喜悅，對學習失去了信心，產生了自卑感;有些學生剛進入中職學校時，對學習還有興趣，但隨著學習的深入、知識難度的增加，就開始打退堂鼓甚至干脆放棄，產生了厭學心理。

二、提高中職物理課堂有效性的方法

物理知識是由物理概念和物理規律組成的，而任何一個物理概念、規律的形成，都是建立在對物理過程分析的基礎上的。只有加強過程的教學，才能給學生主動學習、思維的時間和空間，才能充分調動學生學習的主動性和能動性。物理又是一門實驗性、應用性極強的學科，物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創新能力的重要渠道。因而在中職物理教學過程中要緊扣物理學科特點，結合中職學校學生的心理規律，掌握正確的方法，轉變教學觀念，深入挖掘物理教學中各種積極因素，在教學過程中積極探索適合中職學校學生的物理教學方法，努力提高職教教學質量。為盡力培養中職學生的綜合職業能力和科學素養，本人在實際教學過程中做了如下嘗試：

1、激發學生的學習興趣。中等職業學校的學生年齡段是15～18歲，其心理特點正好處于由感性認識向理性思維過渡的階段。他們的記憶力較強，開始嘗試著思考更深層次的問題，具有強烈的好奇心和求知欲，但逆反心理很強，討厭填鴨式灌輸。因此，教師在備課和講課過程中，必須充分考慮到以上因素，遵循學生的心理特點及思維規律，多用啟發式語言，注意對初中所學知識點的回顧和復習，重視所學知識點與現實生活的聯系，增加教學的趣味性。

比如汽車專業的學生接觸汽車比較多，可以在學習光學時，引導學生思考：汽車頭燈為什么總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩？為什么轎車的車窗玻璃要裝有色的，車外人很難看清車里人的面孔？在學習到超重和失重的知識時，可以引導學生思考：為什么在體檢時醫生要求在體重計上站著不動？如果上下運動會產生什么樣的結果？為什么會有這樣的現象？

2、保護學生的自尊心，樹立學生學習的信心。中職學校學生大多數在小學和初中階段因學習成績不理想，難以引起老師的關注和愛護，我們在教學中應多從尊重學生方面入手，經常和學生談心，及時了解學生所思所想，主動幫助他們解決學習和生活中遇到的問題，用熱情感化學生，保護學生的自尊心不受傷害。同時由于中職學校學生普遍缺乏自信心，在學習上往往不求上進、缺少動力，這就要求教師要充分挖掘學生的閃光點，努力地去發現所有學生的優點、長處，適當地表揚他們，這樣不僅可以獲得學生的`好感，而且還可以使教學雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進步都要進行贊揚，平時上課應針對不同學生設計不同的問題，讓每一位學生享受到成功的喜悅，樹立起學好物理的信心，提高他們的學習積極性。 3、充分挖掘實驗素材，變理論課為實驗課。

（1）演示實驗。物理演示實驗具有生動形象、真實有趣的特點，它不僅可以使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握概念、得出規律，而且可以激發他們的學習熱情和興趣，培養學生的觀察能力和思維能力。現行中職物理教材機械建筑類（丁振華主編）給出的演示試驗較多，非常有利于教學。在演示實驗中，教師一定要引導學生學會觀察、感知和發現問題，并借助實驗所得分析、比較、歸納，最后得出結論。只有通過對學生進行從觀察現象現到認識本質這一過程的訓練，才能使學生養成勤于思考的習慣，達到培養他們抽象思維能力的目的。

（2）實驗室實驗。實驗室實驗包括測量型、驗證型、應用型等多種類型，但實驗過程不外乎是實驗前、實驗過程和實驗后三個階段。這種實驗在加強學生實驗技能的同時，要著眼改善學生的智能結構，發展學生的綜合能力。實驗前，教師必須讓學生做好實驗準備工作：明確實驗目的、原理、裝置、步驟、注意事項等；實驗過程中，同學們往往以小組為單位，根據預習內容逐步實驗，按照要求動手操作、仔細觀察、認真記錄數據。同時教師須提醒學生遵守實驗規則（包括注意安全、正確使用實驗設備、愛護公物等）、遵守客觀事實、不拼湊數據等，使同學們在實驗過程中養成良好的科學素養和實事求是的作風。實驗后，同學們整理實驗設備、打掃衛生后離開，處理實驗數據、填寫實驗報告等一系列行為對自己都是很好的鍛煉。要在實驗室實驗的潛移默化中培養嚴謹的治學態度、良好的行為習慣和綜合能力。

（3）自制小實驗、生活實驗。教師要引導學生自制小實驗，讓學生通過身邊的物品就地取材，用合適的物品替代實驗中的器材，或者試著改進實驗。在教學過程中，重視這一環節，能使物理教學從課堂延伸到生活當中去，更能發揮學生的創造性和主觀能動性。同時教師要有意識地引導學生做生活的有心人，讓同學們提出生活中遇到的難以解釋的現象，并試著用物理知識去解釋，也可以巧設難題讓同學們去解決。

4、合理調整物理教學內容，適當降低學習難度。在教學過程中，可根據專業的特點合理調整教學內容，并且按照不同專業的要求適當降低學習難度。如對汽車專業的學生來說，掌握力學和電磁學知識的要求就要比其他物理知識的學習要求更嚴格，我們可對其詳細講解；而對于光學、熱學等部分內容可略講，甚至有些知識只需了解，如原子物理等內容。這樣做的目的既降低了學生學習的難度，又保證了學生學習物理知識的系統性和完整性。

參考文獻

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[2]張大均主編教育心理學[m].人民教育出版社,.4。

[3]劉波利用物理實驗教學克服前概念的不利影響[j].學苑教育，.1。

如何提高物理實驗教學的有效性篇十二

如何提高高中語文教學質量論文

【摘要】本文論述了高中語文教學質量面臨的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。為此，筆者認為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學的正規，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠。語文教師走出迷茫不再是幻想。

【關鍵詞】語文教學質量；課堂教學質量

面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。

教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。

第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。 安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。

平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。

提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：

要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。

提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。

開展與語文有關的文體活動。如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。

加強作業的檢查評改。要加強作業的檢查評改，督促學生養成良好的讀書習慣，改變文面潦草的不良習慣。

重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓，考后評講總結，以此反復進行，最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。綜上所述，筆者認為，只有從宏觀上弄清了語文教什么、為什么教、怎樣教的問題，教師才會步入提高語文教學的正規，然后才能讓學生明白學什么、為什么學、怎樣學的問題，才能使學生邁上語文學習的康莊大道，那么加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠。語文教師走出迷茫不再是幻想。