每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

中醫特訓班體會與收獲篇一

為了在考試中取得較好的成績，我科彭護士長高度重視，認真組織安排，利用休息時間，陪同全科護士加強訓練，處處把關。

同事們犧牲了自己大量休息時間，早來晚走，主動查找差距，高標準，嚴要求；在家人朋友的理解支持下，有的同事在外購買了操作器具，下班后回到家中在家人的身體上練習。由不熟練到熟練；由手法不準，不優美到動作標準流暢。可喜的是，由于大家的不斷努力，在考試中，都取得了不錯的成績，小唐，小吳兩位同事更是獲得了雙項優異的好成績！

本次考試，拔火罐，刮痧的對象不是模型，而是各科室的職工，兩人為一組，在操作中，更貼近臨床，同時從對方的體會中可以發現不足。

操作考試中，不僅是操作的熟練，手法的漂亮，更重要的也有流程的熟悉，規范。因此，護士和藹可親的解釋用語，輕巧熟練的操作程序，充分體現了人性化的護理理念。

通過這次考試，最大的提高了全體護理人員的中醫理論操作水平，而全科同事表現了前所未有的榮譽感責任心，集體主義精神，讓我感受到了蘊藏在大家身上的巨大潛力已經被激活，更看到了醫院更加美好的明天。

中醫特訓班體會與收獲篇二

一、什么是死的東西呢?就是人們常說的四大經典(內經、傷寒、金匱、本草)，當然也包括了陰陽、五行、臟腑、經絡、病因、病機、八綱、八法、治則、辨證論治等，中醫著作浩如煙海，中醫寶藏盡在其中，初學中醫的同學確實感到眼花繚亂，無從著手。我認為首先要對中醫樹立濃厚的學習興趣，這樣才能下決心把它學好。我年輕時抱負很大，想當書法家、文學家……，后來因頭上長滿疙瘩，本地醫生治療無效，才立志下決習學醫，于是對中醫涉獵成趣，迷上了中醫。我的世醫強調學習陰陽學說的重要性，他作了一個生動有趣的比喻：“外國人吃東西需要什么刀呀、叉呀”，我們中國人只要掌握好兩根筷子(左為陽、右為陰)保持平衡，什么山珍海味，全部吃得干凈利落。誠然，我在臨床上每遇病癥，總要辨別疾病的性質，是陽癥抑或陰癥，確實得心應手。比如《素問·調經論》說“陰虛則內熱”。一次我診治一個病人：高燒不退已兩月。各種抗生素(毒霉素、鏈霉素)都用上了，可是都不管用。病人夜熱早涼，盜汗、口干舌紅，脈細數，認為是“陰虛內熱”，以青蒿必甲湯加白薇，僅服三劑熱就退了。又治一陽萎病人，他服了淫羊霍、巴戟、肉蓯蓉、仙茅、鹿茸、熟地之類藥，效果不明顯，古代名醫張景岳說：“善補陽者陰中求陽……，善補陰者陽中求陰……，后用六味地黃湯(補腎陰)，加入淫羊霍、仙茅、鎖陽、湯超石(補腎陽)數劑而陽舉矣。記得當時我講了一個有趣的比喻：一次北方同志邀我作客，請我吃燒餅，邊吃邊以稀飯送下，烙餅(屬陽)，稀飯(屬陰)不僅吃起來齒頻留香，而且吃了以后不覺口干，十分適口，這叫做“水火相濟”吧。

死的東西，諸如古文、四大經典，藥性賦、湯頭歌、百癥賦之類，必熟讀成誦，要反復吟哦，日后方見其妙，當然理解與熟誦是不可偏廢的，必須把背誦與理解相結合，“苦讀必精思”，背誦有助于理解經-文，扎實地學好基礎理論和基礎知識，是搞好臨床工作的一個重要條件。”“書背百遍，其義自見”書不熟則理不明，學醫最重要的是懂得醫理，醫理不明，臨癥猶豫不決，只有把理、法、方、藥的一些基本問題背誦牢記，才不致臨癥茫然，背誦必須擇句擇段，如《內經》上說：“邪氣盛則實，精氣奪則虛”，僅十個字就把疾病形成的虛實(虛癥實癥)的重要關鍵和發生疾病的決定因素明確地指出了。又如得神健康無病詩：“得神面色潤而明，目光精采語言清，神思不亂肌充實，呼吸調勻二便平”，概括了一個人健康無病的精神面貌;反之，就是病態。雷公藥性賦：前句：犀角解乎心熱，下句：羚羊清乎肺肝，藥性新編：前句：菊花逢枸杞，養肝明目多功。下句：桑葉得芝麻，除濕寬中可準。這一類賦體文章，都是偶句排比的，前一句背了，不難想出下一句來。君不見演員在臺上二重唱嘛，男的聲調鏗鏘和-諧，女的抑揚有韻，令人聽了心臨神怡。至于背誦歌訣，除了要了解它的內容主治作用之外，還須抓住它的平仄韻律的特點，如當歸補血湯歌訣是：“血虛身熱有奇方，古有當歸補血湯，五倍黃芪歸一倍，真陰濡希主之陽”這首歌訣，是用“七陽”韻，是屬于平起平受的詩格，第一句“平平仄仄仄平平”是平起，第二句就一定是“仄仄平平仄仄平，這樣的歌訣就好背誦記憶了。

究竟背熟上面的死東西，在臨床上有哪些指導意義呢?我在年輕時剛跟師臨癥，卻遇上一個口眼唱斜病人，老師看完人問我針什么穴位呢?我想了一下，玉龍歌有云：“口眼唱斜最可嗟，地倉妙穴連頰車，喝左瀉右依師正，唱右瀉左莫令斜”，于是說針攢竹、四白、地倉、頰車、合谷，老師點頭稱是。

二、活的經驗：包括前人的經驗和自己通過臨床實踐的經驗及某些采風的民間經驗。

(1)辨證論治的經驗：所謂辨證論治，簡單的說，就是認清疾病的性質和規律，提出正確的治療方法。也就是說，辨證求因、審因說治。比方說，一病人在臀部生瘡，瘡如雞蛋大，局部(紅、臟、熱、痛，舌質紅，苔蒲黃，脈滑數。根據這些癥狀分析，屬于熱毒(病因)引起、立法上就宜清熱解毒佐以活血。處方以降痛活命湯加減。用銀花、當歸、黃芪、炮甲、皂角刺、牛膝等治療，療效頗好。

(2)方劑化裁的經驗：如本人用小柴胡湯治療各種感冒的經驗。方用柴胡12克，黃芩10克，法夏10克，薄荷(后下)8克，荊芥8克，蔓京子12克，桑枝15克，杏仁12克，桔梗12克，浙貝12克，滑石12克，甘草3克，每日1劑，水煎服，對于一般感冒，靈活加減，確實收到左宜右有之效。如外感風寒，加入桂枝、白芍;外感風熱，加入銀花、連翹;虛入感冒，加入黃芪、白術、防風;按小柴胡湯為解少腸的主方。柴胡透邪清熱，生姜和胃克嘔，均為外藥，半夏和胃降逆，黃芩透邪清熱，都是降藥，黨參、甘草、大棗益氣和中，全方起到和解少陽，扶正祛邪的作用。

(3)重視書本以外的偏方驗方：有些病癥統方治不好，某些偏方驗方確能解決問題。唐太宗李世民患痢疾，腹痛拉肚子，御醫以及不少名醫治療都沒見效，于是發布詔令，說誰能治好太宗的病，將得到重賞，長安城里有個民間醫生叫張寶莊看到詔令，送上單方一張，用牛乳煎蓽撥內服，太宗服后果然腹痛腹瀉很快就止住了。“一張偏方氣死名醫”哩!前些日子一位老大娘足腫很厲害，久治不愈，我開了防風30克，荊芥30克，艾葉30克，茯苓皮50克，煎水外洗，幾天功夫居然好了。我認為一個大夫，知識面要廣，向名醫學習固然重要，向群眾學習更不可忽視，要虛心求教。孔子說：“三人行，必有我師焉”。中醫學術流派很多，各個醫生也都有各自不同的臨床經驗和獨到之處，我們應當盡可能地吸收別人的經驗和長處，以補充自己空虛的大腦，不要驕傲自滿，治好一個小病就沾沾自喜，是學習上的攔路虎，葉天士十年間從師17人，故能成為一代名醫。學習切忌帶有色眼鏡，不要認為跟博士、教授、主任醫師就滿意，同主治醫生或普通大夫就皺眉，其實我穿是主任醫師的白大衣，可我的醫學細胞遠遠比不上主治大夫呢。

祖國醫籍文古意奧，因此加強古漢語的學習也很必要。中醫基礎理論及辨證方法多包含有辨證唯物的思想方法，所以還要加強辨證唯物主義的理論，才能加深理解。

中醫特訓班體會與收獲篇三

超人特訓班作文

我們這個城市從此出現了一些特殊的孩子――超人。

然而，擁有100個超人的城市，卻并不像電影《超人》中描寫的那樣，變得和平、安寧、祥和。相反，卻亂了套：像我這樣的“外語超人”，徹底喪失了說母語的`能力，坐車、購物、平時跟別人說話……用的全是外語。大多數人都聽不懂我們在說什么。我們不得不像聾啞人一樣靠做手勢來表達自己的愿望。

馬路上，總有一些跑得比火車還快的孩子在奔跑著，用市民們的話說，是一群“長跑瘋子”。

還有一些“舉重瘋子”，他們似乎對沉重的東西都有躍躍欲試的愿望，不管什么東西，他們見到了就舉起來，然后拋到很遠的地方去。

不過，這都沒什么大不了的。常人剛開始見我們時會好奇，但時間長了就習以為常。最可怕的是那些“電腦瘋子”，他們總在電腦前編著程序。市民們一般看不到深居簡出的他們，但是，他們編寫的各種程序卻無時不刻地騷亂著銀行、交通、商場……甚至，還威脅到國家的安全。

科學家們通過研究發現，“超人特訓班”的學員，之所以會反復地做著他們擅長的事情，是因為得了一種前無古人的“超人強迫癥”――他們會反復地做著超人的舉動，直到精疲力竭。

中醫特訓班體會與收獲篇四

談中醫兒科學教學體會論文

《中醫兒科學》是中醫藥院校的主要臨床課程之一，其教學內容相對較多而授課時數有限，并且內容繁雜，為了提高教學質量，使學生扎實掌握兒科知識并在臨床中學以致用，筆者結合自己的教學體會，對《中醫兒科學》在教學方法和教學手段方面進行了改革嘗試，取得了滿意效果，現總結如下。

1激發學生學習興趣

過去教學多以“一言談”“滿堂灌”“平鋪直敘”的課堂講授方法，學生處于被動地位,課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高。學生只有在求知欲很強的情況下，注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態⑴。筆者在教學當中，首先注意培養學生的學習興趣。講課時如果按平時直接從概述、病因病機、診斷辨證施治的順序講授，學生會覺得枯躁無味，千篇 一律，沒有興趣聽課，那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？以痄腮為例，首先詢問學生是否患過痄腮？接著問當時患痄腮有什么表現？當時患病時醫生告誡你們什么了？在這種狀態下進行講解痄腮，讓同學們帶著好奇和疑問去學習這節課，學生的學習興趣被調動起來。同時講課過程中用典型、具體的臨床事例講解小兒出現的各種表現、特點等，加深學生對兒科知識的記憶和理解，也激發了學生學習的興趣。

2突出兒科特色

兒科總論、各論中某些知識，與中醫內科學、中醫診斷學有相同之處，因為已經學過,在此可適當地縮短授課時間，代之以回顧和提問的形式，以啟發為主。將講授的重點放在介紹兒童疾病的自身特點上來，突出兒科特色。以小兒感冒為例，可將授課重點放在小兒感冒不同于成人之處，小兒患感冒之后易出現夾痰、夾滯、夾驚的兼夾證表現，提示在臨床治療小兒感冒時，應注意在解表的基礎上佐以化痰、消導、鎮驚，才能取得良好的診療效果。

3中西醫內容有機結合

為了使學生在今后能更快地適應臨床,滿足社會需求，在中醫兒科學的教學過程中，應該介紹一些必要的西醫內容，中醫兒科與西醫兒科之間相互取長補短是非常必要的。某些疾病的危重階段，及時采用西醫搶救可降低死亡率；某些疾病采用中西醫結合治療取得確切療效,所以教學中應結合病種適當介紹西醫學知識，中西醫結合方面比較成熟的成果要重點介紹推廣。如講授小兒肺炎和急性腎小球腎炎時，應該注意講解一些西醫知識。對于中西醫結合治療效果好的疾病，筆者認為講解時應當按各自的理論體系分別闡述，在治療上相互取長補短。以小兒臨床常見病泄瀉為例，在臨床中一般根據不同情況采取不同的治療方法。如小兒急性感染性腹瀉，應采取抗感染和補液療法’能及時治療并改善脫水狀況；而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂、菌群失調及飲食所傷等因素引起的，根據中醫辨證分型進行治療,可收到理想的.效果。

4多媒體與板書相結合

現在醫學院校多將幻燈、投影、錄像、多媒體教學引入到教學中，多媒體教學具有“形、聲、色”融于一體的直觀教學效果，會使教學內容更形象、更直觀、更生動。如講授“泄瀉”時，給學生觀看教材《小兒泄瀉的中醫治療》中不同證型的大便性狀，學生會對小兒泄瀉各種證型的認識更加深刻，以取得良好的教學效果。多媒體教學雖然能夠形象地表現臨床素材，但在抽象內容（如病因病機）的講解上可能不夠透徹或強調不夠，而且多媒體教學相對來說速度較快，內容較多，學生只是一味的接受，沒有時間思考，在接受方面會存在一定的難度。所以若利用不好多媒體課件，往往會存在學生感覺這節課學了很多東西，但記憶理解卻不夠深刻的現象。板書教學速度相對較慢，給學生留有一定的時間接受知識、思考問題，盡量在課堂中將所學的知識消化、吸收并轉化為自己的知識，可以彌補多媒體教學中的不足，使得教學效果較好，但不足之處是它不能給學生以直觀的形式表達,癥狀、體征不能用圖片的形式表達出來，學生沒有感性認識。因此，筆者認為多媒體教學應與板書教學相結合，根據不同的教學內容、不同的教學對象靈活運用。在應用中，重點部分如病因病機要采用板書，癥狀、體征能用圖片表示的可用多媒體來播放,達到重點突出，圖文并茂。在多媒體的制作過程中，注意文字不能過多，否則會影響看書的效果;同時也不能過于繁雜，導致“為多媒體而多媒體”，使人眼花繚亂,讓形式沖淡了內容。只有靈活使用多媒體與板書教學才能達到更好的效果。

5比較歸納總結法

《中醫兒科學》的內容龐雜,相似病證較多，再加上小兒自身特有的特點，讓學生記憶有一定的難度。在教學中若能把相似、易于混淆的內容與疾病的進行比較講解，最后進行歸納總結，則易于區分，避免混亂,利于記憶。如（1）內科與兒科共有的疾病，進行對比講述，重點突出兒科特點。（2）不同疾病之間（如傳染性疾病中五種發疹性疾病之間）、同一疾病不同證型之間〔如泄瀉的五個分型之間〉、同一治法不同選方之間，通過比較鑒別、歸納總結，也可以做一些表格，這樣學生對疾病的理解、記憶會更加深刻。

中醫特訓班體會與收獲篇五

《針灸學》理論教學體會-中醫臨床醫學論文

摘 要：根據多年的教學經驗與體會,從4個方面進行了闡述:舉實例、講故事,提高學生興趣,盡快入門;親手教、自身練,實感針灸魔力與奧妙;多指導、教方法,積累經驗與資料;扶上馬、送一程、有始有終。通過以上4步,使學生們學初有認識,學中感興趣,學后能應用,使臨床醫學系學生學完《針灸學》后,能真正認識到《針灸學》這門學科的價值,掌握其技術并應用于臨床。

關鍵詞：臨床醫學/針灸學;教學/方法

《針灸學》是祖國醫學寶庫中的重要組成部分,幾千年來它在中華民族繁衍與健康中功不可沒,我們必須繼承、發揚、光大。為進一步搞好針灸這一學科的建設與發展,我國不僅在高等中醫藥院校開設針灸系,而且建立了針灸研究所、針灸骨傷學院,培養了大批針灸專業的高、精、尖人才;為了推廣針灸,不僅中醫系的學生要學好針灸,而且臨床醫學系(西醫)開設的《中醫學》中亦有相當部分的針灸內容。根據筆者的體會,認為臨床醫學系,尤其是專科醫學生,將來畢業后主要以全科醫生的角色分布在縣以下基層醫療單位,針灸對他們來說是一項不可缺少的簡便、實用的醫療技術。下面談幾點教學體會。

1 激發情趣、引導入門

講故事,提高興趣是上好《針灸學》第1堂課的關鍵。臨床醫學系的學生開始上針灸課時,都已學完了中醫基礎、中醫診斷等中醫基礎理論,由于其學時少,理論抽象,很多學生學的朦朦朧朧,一知半解,又因其獨特的理論體系與現代醫學模式格格不入而難以引起眾多西醫學生的學習興趣,因此,學習針灸時仍然處于一種茫然狀態,不知學完針灸學后將來有何用途?對此,我在講第1堂針灸課時,不循常規先去講前言、總論、發展史,而是先找現實的真實故事講給學生聽,寓教于聽。如在給97級醫學專科學生上第1堂針灸課時,我先講了“努力推廣針灸的波蘭教授”(見中國中醫藥報,1987年10月31日第1版)的故事,這個故事講的是波蘭針灸協會主席嘎爾努謝夫斯基從55歲開始學習中國針灸至80歲,歷經25年在波蘭推廣中國針灸的經過。不講更多的說教式道理,只講一個真實的故事,便可達到提高醫學生學習針灸的興趣,產生學習的愿望。第2個故事介紹“北京市友誼醫院成功救治一位罕見高危產婦”(見中國醫藥報,10月28日第5版),說的是北京友誼醫院婦產科與麻醉科通力協作,利用傳統的針麻為一罕見高危產婦實施剖宮產,使產婦平安分娩。通過這些故事,消除了醫學生對中醫的偏見,特別是對針灸能否治病的疑慮,再通過自己的臨床實例介紹,堅定了醫學生學好針灸學的信念,這樣就令絕大多數學生有信心學好針灸學。最后再簡明扼要地介紹一下《針灸學》的總論部分,圓滿完成了《針灸學》的開場白,達到了第1個目的―――入門。

2 身體力行、教會針灸

每當醫學生學習一段針灸理論后,就急于動手,如何把一根銀針準確地刺入人體內,是他們迫切需要解決的問題。由于他們的學時少,既沒有實習也沒有見習,要在短短的20～30學時內既要學好理論又要掌握手法,確實不是一件易事,對此,任課老師就成了關鍵因素。我是采取從上第1堂課開始就教同學們動手,如何掌握刺灸法,先按教科書要求練習指力,主要利用課余時間,每當課間休息都親自在自己身上針刺(以消除部分學生對針刺的恐懼感)示范,然后再在學生身上示范,開始練習的穴位是內關、曲池、足三里,待學完針灸必須使每一個學生都會針刺,都敢針刺,最后利用半天時間給學生們進行一個完整的總結―――點壓重點穴位,教會取穴技巧,掌握行針手法,使每一個同學都敢在自己身上和同學身上扎針。如此,便達到了第2個目的―――學會基本理論,掌握了針灸、拔罐等基本技能。

3 積累資料,準確治病

由于《中醫學》針灸部分課時少,內容簡,而臨床治療部分介紹更加簡單,學生們只讀此部分內容,難以辨證取穴、對證施術,為此,向學生介紹通俗易懂、簡便易行、行之有效的、容易掌握的針灸臨床資料是必要的。如多向他們介紹《中國針灸》及其同類雜志上的`病例報道、針灸方法、理論探討、學術研究等方面的針灸資料,為他們將來畢業后從事針灸臨床積累更多的實用型參考資料。例如1995年在承德召開的“全國首屆經絡診治研討會”論文集,我及時地將此材料介紹給學生們,學生們畢業后在臨床上參考此材料用針灸治病取得了非常滿意的效果。為此,很多學生經常向我索取這方面的資料,共同研究針灸理論、探討臨床實踐,通過臨床實踐,真正體會到,中國針灸是中國醫生(不分中醫、西醫)必須掌握的一門學科和臨床醫療技術,也只有這樣才能真正使傳統的針灸盡早走出國門,為世界人民的防病保健做出應有的貢獻。

4 扶馬送行、有始有終

臨床醫學系的學生和所有高校大學生有同樣的通病,對每一個新學科都是開始熱衷,逐漸冷淡,最終放松,特別是,當不了解某一學科的真正價值,而自覺無用的同學更易犯此病。自己在教學實踐中深深體會到,能讓臨床醫學系的學生在今后的臨床中經常利用傳統針灸解決一些西醫不易解決的疾病,是非常必要的。然而,從學完《針灸學》到他們畢業后工作時,要隔很長一段時間(1年半),在這個期間,如果不強化,就會隨著時間的推移而忘卻了《針灸學》,以致到工作中應用時出現困難,最終放棄這門醫療技術。對此,為了不讓學生們忘掉《針灸學》,可在以下幾方面加強工作:

(1)督促同學們學完針灸后,不要把針灸包收起來,要經常在同學之間進行常見病、多發病的針灸治療,成立針灸興趣小組,可聘請針灸老師當顧問。

(2)節假日經常有組織地去附近醫院、診所參觀、實習,提高診治水平。

(3)將針灸治病作為一項服務內容納入到學生組織的社團活動中,在節假日義診中用針灸為百姓治病。

(4)在最后1年的生產實習中,要經常去所在實習醫院的中醫科、針灸科拜師學藝,甚至根據個人情況可安排一定時間的針灸科實習,如此進行,到學生們畢業后自然就會運用針灸治療了。

總之,作為一名中國的醫學生,不懂針灸,至少不是一名合格的中國全科醫生。