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小學課程教學設計篇一

一、課程內(nèi)容選取依據(jù)

1．機電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、電機與電器技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標。2．產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、各類控制工程公司的職業(yè)工作崗位。3．前后續(xù)課程的關(guān)系。

4．維修電工高級工職業(yè)標準。5．根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展及個人發(fā)展需求，選取最新的技術(shù)作為課程教學內(nèi)容，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打下好的基礎。6．根據(jù)課程工學結(jié)合需要，強調(diào)實際工作所需的能力培養(yǎng)，確保學生下企業(yè)的職業(yè)適應能力。

二、課程設計指導思想

以單片機原理及應用系統(tǒng)的生產(chǎn)制造崗位及其在生產(chǎn)設備中的維護維修崗位所需的技能與知識為教學內(nèi)容，序化知識與能力，結(jié)合典型“案例”、“項目”組織教學，在實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場，以工作過程為導向，采取 “教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。將學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實在每一個教學環(huán)節(jié)中。為了提高課程學習質(zhì)量、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，安排了工學結(jié)合的教學環(huán)節(jié)，讓學生在真實崗位上工作，理解相關(guān)職業(yè)規(guī)范與標準。

三、

1 ．素質(zhì)教育要求

（1）培養(yǎng)學生自學能力；

（2）培養(yǎng)學生邏輯思維、分析問題解決問題能力；（3）培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力；

（4）培養(yǎng)學生運用單片機原理及應用技術(shù)解決實際問題的能力。2 ．知識教學要求

（1）掌握單片機的結(jié)構(gòu)和工作原理；

（2）掌握單片機的故障處理和維護維修的原理、方法；（3）熟悉單片機的的技術(shù)要求與選型依據(jù)；（4）熟悉單片機的原理及應用知識；|（5）掌握單片機原理及應用系統(tǒng)的工作原理及應用；（6）了解單片機原理及應用的發(fā)展方向。3 ．技能教學要求

（1）本課程計算方法的基本問題，培養(yǎng)學生熟練的運算能力，除布置適量的課外作業(yè)外，在教學過程中安排2-3次習題討論課，內(nèi)容以交直流電動機機械特性計算為主；

（2）培養(yǎng)學生掌握單片機系統(tǒng)的基本實訓方法與基本技能，在教學過程中安排12個實驗、8個實訓項目；

四、課程教學組織及實施

1 ．教學方式

理論課62學時，實驗課10學時，安排1周項目實訓，實施工學結(jié)合。2 ．教室與實踐地點一體化

教學地點在中央財政支持的 “電工電子與自動化專業(yè)”實訓基地的機電綜合實訓室及企業(yè)現(xiàn)場進行。

3 ．采用分散與集中相結(jié)合的“教、學、做”一體教學模式

將課堂搬到實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學與實踐技能培養(yǎng)融合。將工作實際經(jīng)驗、產(chǎn)學研成果設計成教學案例，以“案例”、“項目”為主線，組織教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學與技能培養(yǎng)相融合。教學過程中學生腦、手并用，迅速理解理論知識，培養(yǎng)了學生的自信心與興趣，大大提高了教學的效率。學生實踐時，除主講教師外，配一位實踐指導教師共同指導學生實踐。技能要求高的實踐內(nèi)容由企業(yè)兼職教師與主講教師、實踐指導教師共同指導

五、課程教學方法與手段

1．課內(nèi)學習——邊學邊做

以工作過程導向的案例教學，根據(jù)學生特點、課程特點，將課堂搬到實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，在課堂教學中實現(xiàn)理論教學與實踐技能培養(yǎng)過程融合，提高學生的學習積極性。采用案例式、互動式、研討式等多元化教學方法，通過現(xiàn)場演示、多媒體、計算機仿真、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學技術(shù)，邊學邊練，注重教學效果的提高。

2．課外學習——課余及雙休日工學結(jié)合 在課余及雙休日，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實行開放式管理，學生先申請，經(jīng)實訓基地管理部門批準后，可到生產(chǎn)性實訓基地進行“工學結(jié)合”實訓。實訓時，學生可結(jié)合典型工程案例，自主學習，教師輔導。課余及雙休日工學結(jié)合實施分層次教學，即學生根據(jù)自己的愛好與能力選擇課題。通過學生動腦設計，動手安裝、調(diào)試，培養(yǎng)學生學習單片機原理及應用系統(tǒng)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生掌握單片機原理及應用系統(tǒng)技術(shù)的安裝、調(diào)試、維護與維修技術(shù)。

3 ．超前學習——能力擴展

單片機原理及應用課程設計與實訓、機電綜合實訓、工學結(jié)合頂崗實習、畢業(yè)實踐頂崗實習、畢業(yè)設計，這些教學環(huán)節(jié)均有與本課程相關(guān)的知識與技能，通過這些課程的學習，使學生獲得單片機原理及應用技術(shù)技能的持續(xù)提高及擴展，為適應崗位奠定堅實的基礎。

六、課程考核與評價

1．理論課成績評定

平時成績（包括出勤情況、聽課情況、上課提問情況、作業(yè)情況、職業(yè)素養(yǎng)等），占總成績 30%。其他成績占總成績 70%。2．實驗課成績評定

實驗課采取分段考核、多種考核手段相結(jié)合的綜合考核方式。具體來說就是：在教學中,學生每做完一次實驗，都給定當堂課的實驗成績，實驗課后學生每次實驗報告給定一個成績。階段學習完成后，向?qū)W生列出幾個綜合性較強的實訓項目，學生抽查其中的一個項目作為考試題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，考試題目給分都非常詳細，當堂課學生每完成一步給一步的分。最后將每堂課的實驗成績、實驗報告成績、考試成績?nèi)甙凑找欢ǖ谋壤鳛閷W生本門課的最后成績記錄學生的學籍檔案。

集中實驗考核（占 40%），實驗報告（報告評分，占 10%）；平時項目實驗調(diào)試結(jié)果（現(xiàn)場評分，占 50%）。3．課程實訓考核：職業(yè)素質(zhì)（占 10%）；實訓報告（報告評分，占 40%）；實訓結(jié)果和進度（現(xiàn)場評分，占 40%）；學生相互測評（由學生測評小組完成，占 10%）。

4．綜合實訓考核：設計與實訓報告（報告評分，占 40%）；現(xiàn)場安裝調(diào)試（現(xiàn)場評分，占 40%）；實訓小組成績（系統(tǒng)運行結(jié)果占 20%）。

5．維修電工高級工考核：由省勞動、社會保障廳組織考核，并發(fā)證。

6．課余及雙休日工學結(jié)合工程考核：按學院技能課程考核要求考核，通過者學分記錄選修課學分。

7．下廠成績評定

實習結(jié)束后，學生成績由企業(yè)、系和專業(yè)教研室成立考評小組評定。成績比例如下：（1）企業(yè)評價：50％（2）指導教師成績：30％（3）考評小組成績：20％

小學課程教學設計篇二

《教學設計》課程設計大綱

課程代碼：4145 課程名稱：教學設計

適用專業(yè)：教育技術(shù)類專業(yè) 設計編號：p2006030

課程設計時間：暫不單獨規(guī)定時間，隨課程進行。課程設計授課單位：教育技術(shù)教研室

課程設計指導方式：集體輔導與個別輔導相結(jié)合課程設計教材及主要參考資料：（1）《教學設計》，烏美娜 主編，高等教育出版社出版

（2）《教學過程設計》編者：李龍 出版社：內(nèi)蒙古人民出版社 2000年7月第1版（3）《教學系統(tǒng)化設計》，翻譯版，2004年1月第1版, 高等教育出版社出版。教學參考書（4）《教學系統(tǒng)設計》，何克抗 編著,北京師范大學出版社

（5）《教學過程設計》編者：李龍 出版社：內(nèi)蒙古人民出版社 2000年7月第1版

一、課程設計教學目的及基本要求

1、掌握教學設計的基本思維方式；

2、學會分析教學中存在的問題；

3、具有安排教學步驟、選擇教學媒體及實踐后進行教學評價的能力；

4、具有充分利用網(wǎng)絡資源進行教學的能力；

5、提高學生基礎理論和基本技能的學習。

二、課程設計內(nèi)容及安排

1、問題分析及解決方案框架確定；

2、教學目標闡述；

3、教學對象分析；

4、教學媒體的選擇；

5、板書或課件的設計；

6、教學過程結(jié)構(gòu)的設計

7、評價體系的設計

三、設計題目

1、小學《數(shù)學》第四冊第5.1節(jié)

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

2、小學《語文》第二冊第24課

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

3、小學《語文》第六冊第16課

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

4、小學《數(shù)學》第十冊第1.1節(jié)

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

5、小學《自然》第十冊第1.2節(jié)

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

6、小學《社會》第六冊第1.2節(jié)

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

7、小學《美術(shù)》第十冊第2.3節(jié)

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

8、小學《音樂》第四冊第1節(jié)

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

9、初中《幾何》第3.2節(jié)

請設計一個學生作業(yè)完成情況管理程序；假設某門課程一學期要留10次作業(yè)，每次老師要進行批改，給出分數(shù)后還要進行登記。學期期末要根據(jù)每次作業(yè)的成績計算出最終的平時成績。

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

10、初中《物理》第一冊第10.1節(jié)

設計要求：分析教學內(nèi)容及教學對象的特點，選擇相宜的教學媒體，并設計板書或課件及教學過程結(jié)構(gòu)和一定量的測試題，填寫課堂教學設計表，并在此基礎上進行教學實踐。

四、課程設計考核方法、成績評定和時間安排

考核方法：教學設計是否合理、是否考慮了教學內(nèi)容及教學對象的特點,教學效果如何，學生的工作態(tài)度、解決問題的能力、創(chuàng)新精神,課程教學設計表。

課程設計結(jié)束時，要求學生填寫課程設計報告。

成績評定：課程設計成績分兩部分，設計報告占40％，教學實踐占60％。

課程設計時間安排：12周布置題目；13周設計；14周－16周設計教學實踐；17周進行成績評定。

課程設計可作為本課程的平時成績，課程設計未通過或沒有認真完成，平時成績可以按0分記載。

大綱編寫修改時間：2006年1月28日 教學大綱編寫教師：李俊玲 計算機系審查教師： 教務處審查人簽字： 分管教學校長簽字：

小學課程教學設計篇三

《口技》教學課程設計

1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學習準確地運用表示時間的詞語。

4、背誦課文。

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

二、指導預習

1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思：

吠fèi 叱chì傾qīng 頃qǐng

2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。

3、思考“思考

一、二題”。

三、研習新課

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語：

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可）。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞，作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞，作“說出”講。

“會賓客大宴”中的“宴”是動詞，作“舉行宴會”講。

6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法：

“一時”，同時。

“忽”“忽然”突然發(fā)生。

“既而”兩事相繼發(fā)生。

“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。

“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：

“會”，適逢。

“廳事”，大廳、廳堂。

“施”，放置。

“聞”，聽見。

“奮”，卷起。

“但”，只。

“雖”，即使。

“走”，跑。

8、學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~：

一人 一桌 一椅

一扇 一撫尺 兩兒

百千人 百千犬 百手

百舌 百口

9、講讀課文第一部分。

先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

提問：這一段寫什么內(nèi)容？

此段寫表演前的準備和會場情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

10、學生熟讀，背誦第一部分。

繼續(xù)研習課文第二、三部分。

一、講讀第二部分

1、指名學生朗讀第2段

2、學生翻譯第2段，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓各沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

4、指名學生朗讀第3段。

5、學生翻譯第3段，然后師生訂正：

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。

7、指名學生朗讀第4段。

8、學生翻譯第4段，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒

齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個有長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

這一場景可分三個層次：

第一層：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音。

“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢猛烈的聲音。

房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

第三層：緊張救火的聲響。

“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

10、指名學生朗讀第5段。

11、學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？

這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

提問；課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的聲景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

四、練習

1、完成課后練習

一、二題。

2、熟讀課文、自選場景背誦。

【教案點評】

1、教學重點是教學目的一、二。

2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

小學課程教學設計篇四

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計》課程設計教學大綱

course design of data structure

課程代碼：

適用專業(yè)：信息計算、信息安全 總學時數(shù)：1周編寫年月：2004年7月

執(zhí) 筆：劉科峰、李小英、高學軍

課程性質(zhì)：設計（論文）/必修 開課學期：5 總學分數(shù)：1 修訂年月：2007年7月

一、課程設計的性質(zhì)和目的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設計》是本學院本科專業(yè)的集中實踐性環(huán)節(jié)之一，是學習完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程后進行的一次全面的綜合應用練習。其目的就是要達到理論與實際相結(jié)合，使學生能夠根據(jù)數(shù)據(jù)對象的特性，學會數(shù)據(jù)組織的方法，能把現(xiàn)實世界中的實際問題在計算機內(nèi)部表示出來，并培養(yǎng)良好的程序設計技能。

二、課程設計內(nèi)容及學時分配

寫出不少于3000字的課程設計說明書。說明書中除了在封面中應有題目、班級、姓名、學號和課程設計日期以外，其正文一般有如下幾個方面的內(nèi)容：

1.需求分析 2.概要設計 3.詳細設計 4.調(diào)試分析 5.測試結(jié)果 6.附錄或參考資料

三、課程設計教學基本要求

四、課程設計選題

根據(jù)教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集（c語言版）》（嚴蔚敏、吳偉民主編）選擇課程設計題目，或選擇下列與實際應用緊密結(jié)合的較綜合性的題目，要求通過設計，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯特性和物理表示、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇應用、算法的設計及其實現(xiàn)等方面加深對課程基本內(nèi)容的理解和綜合運用。

1． 運動會分數(shù)統(tǒng)計系統(tǒng)； 2． 停車場管理系統(tǒng)； 3． 民航售票系統(tǒng)； 4． 有理數(shù)四則運算器； 5． 文本格式化器； 6． 哈夫曼編/譯碼器； 7． 教學計劃編制； 8． 計算機輔助考核系統(tǒng)；

9． 學籍管理系統(tǒng)； 10． 圖書管理系統(tǒng)。

五、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工

本課程是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的配套課程，學完《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》后進行的綜合性課程設計。

六、成績評定

由指導教師根據(jù)學生完成任務的情況、課程設計說明書的質(zhì)量和課程設計過程中的工作態(tài)度等綜合打分。課程設計結(jié)束時，要求學生寫出課程設計報告，可運行的軟件系統(tǒng)（包括源程序）。課程設計成績：上機情況（20%）包括出勤情況、調(diào)試表現(xiàn)。設計報告占40％，設計作品占40％。

成績評定實行優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。優(yōu)秀者人數(shù)一般不得超過總?cè)藬?shù)的20%。不及格者不能得到相應的學分，需重新做課程設計，經(jīng)指導教師考核及格后，方可取得相應學分。有關(guān)的考查相關(guān)材料（文字材料以及磁盤或光盤）統(tǒng)一妥善保管。

七、建議教材與教學參考書

[1] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，嚴蔚敏 吳偉民 編著，清華大學出版社

[2] 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集》嚴蔚敏 吳偉民 米寧 編著，清華大學出版社

小學課程教學設計篇五

《展示設計》課程教學設計

一、課程定位

本課程是室內(nèi)設計專業(yè)入門指導課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識，并能獨立進行建筑物的速寫。

二、課程目標

通過對該課程的學習，地位：平面與立體構(gòu)成是本專業(yè)一門基礎課程，作用：平面與立體構(gòu)成能提高學生的動手能力和設計基本功

三、學情分析 理論與實訓相結(jié)合。

四、教材分析

展示設計課程是目前國內(nèi)藝術(shù)設計教學體系中一門主干專業(yè)課，是一門實踐性很強的設計課程，國外這一專業(yè)的教學體系已相當完善，從展示的策劃，設計到展示技術(shù)，材料御用，施工工藝，每個環(huán)節(jié)的教學與市場運用體系銜接的都很緊密。具有實際工程經(jīng)驗的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實際市場體系，為其專業(yè)的教學提供了一個良性的設計市場課堂，相比之下，國內(nèi)本專業(yè)的教學仍處于一種脫離市場，缺乏時間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點與難點 重點：正確觀察物象的方法。難點：準確表達感受的藝術(shù)技能。

六、教學方法與手段

1、理論講授

2、教師示范

3、學生實訓

七、過程設計（重點之處）第一章 概論

第一單元 展現(xiàn)原理（5分鐘）

展現(xiàn)原理是展示`設計的原理之一。通過本單元學習和體察課題的展開去認識、體會和解析展現(xiàn)的行為和動機，從人類各種活動中領(lǐng)悟展現(xiàn)所體現(xiàn)的廣泛含義，把握展示藝術(shù)形成的條件的規(guī)律。一．展現(xiàn)行為的來源

展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇（10分鐘）

五百多年來天壇是中國歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設置神像，祭祀鬼神。這是人類社會展現(xiàn) 其世界的一種獨特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）

生活是許多圍觀現(xiàn)象細細分析頗有啟發(fā)：首先誘發(fā)圍觀的原因多半是突發(fā)事件或是奇觀的現(xiàn)象，其次隨著事件結(jié)束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現(xiàn)像中我們看出事件，物象是圍觀的誘因和前提，而圍觀的人對事物和主動反應和參與導致圍觀的形成結(jié)果

四．打開的藝術(shù)（10分鐘）

中國傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨特的方式：收藏時卷起。觀看時再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動作原理的最佳運用。

五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）

行為藝術(shù)是當代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品，強調(diào)作品的場所，80年代曾流行一時的"大地紅傘藝術(shù)"不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進百姓民從。透過變個現(xiàn)象，我們看到"展現(xiàn)"顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價值。第二單元 空間原理（2 學時）

空間是構(gòu)成展示設計的基礎原理之二。通過對空間原理和分解練習把握構(gòu)成空間的基本規(guī)律，掌握組織空間、分隔空間的的基本方法，增強意識，提高對展示空間藝術(shù)的認識。（5分鐘）一．展示空間形成的條件

展示活動形成的基本條件是具備展示其事物和觀看所需的特定場所，即：空間 二．辯證空間

形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國古代哲學家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）

三．積極空間與消極空間

情侶打著雨傘走雨中，傘下形成了無雨的空間，收起雨傘，這個有限的空間瞬間消失，溶化在無限的自然空間里，就得無影無蹤。同樣，當茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲，心理充滿了依靠之感，空間的積極性就在于此。四．功能空間與結(jié)構(gòu)空間

從廣義的角度看，所有的建筑空間都是一種容器，它不僅容納物和人，而且為人的活動提供了必須的空間。不同的物需要不同的容器來盛放，不同的功能要求不同的空間尺度、形狀和結(jié)構(gòu)，反之，不同的空間結(jié)構(gòu)和組織適應不同的功能需求。大自然中許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)啟發(fā)我們對空間形式的創(chuàng)造，蜂巢就是一個非常完善、合理的空間結(jié)構(gòu)形式。展示專項設計（講授2學時，上機2學時）道具原理

道具原理是展示藝術(shù)重要的物化原理。通過對構(gòu)成展示道具的基本形。態(tài)元素進行分解練習，從功能和藝術(shù)兩個方面把握道具設計的基本規(guī)律和藝術(shù)道具的創(chuàng)作手法，為展示藝術(shù)設計的深化奠定基礎。一．道具的原理 1． 承載道具

茶器上放著托盤，托盤里盛著水果；菜農(nóng)將籮筐反扣在地，筐底朝上擺著買品，小販在地上鋪塊"蛇皮袋"再放上物品，不停的吆喝。這里的托盤，籮筐和"蛇皮袋"都是置放物品的"臺"。2． 貯藏道具

日常生活中貯藏用的箱子大多是封閉而看不見的內(nèi)的，展示用的箱子和匣子必須是透明的，其目的很簡單，不僅要將展品封閉、保護，而且要看得見，稱之為展柜。展柜根據(jù)不同用途分為桌柜、立柜、壁柜等，貯藏性道具多用于博物館展示和商店陳列。3． 陳述道具

同其他展示道具不同，陳述道具是由展示物自身的形象來表達并進一步的說解。通常采用模型的方式來表現(xiàn)實物不宜表示的信息。例如透明外殼的汽車模型和采用剖示方式 展示的動植物模型等。陳述性道具是實物展示的一種補充方式，是展示內(nèi)容深度傳達的途徑之一。4． 表現(xiàn)道具

中國傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其"說、學、逗、唱"深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為"逗哏"和"捧哏"，所謂"捧哏"不是簡單的配角，"逗哏"的表演好壞與其"捧哏"的發(fā)揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有"托兒"一說，如果褒意的理解也應該是特殊的"角兒"，其價值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術(shù)道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來進行道具的設計和表現(xiàn)。

展示專題設計（講授1學時，實驗3學時）展現(xiàn)的藝術(shù)

展示的藝術(shù)手法是展示設計總體效果的重要體現(xiàn)，出是展示創(chuàng)作的精髓所在，通過學習和主題性課題的創(chuàng)作練習，從內(nèi)容到形式，從故事

文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術(shù) 1． 傳達的藝術(shù)

展示活動的內(nèi)容非常廣泛，無所不容，但無論何種內(nèi)容，無論內(nèi)容多和少，都有各自的主題和信息構(gòu)架，其目的也只有一個，即：通過展示活動去傳播自己想傳播出去的東西。而所謂系統(tǒng)化，就是明確目的的前提上，通過對資訊的分析，確定主題并對信息重新疏理、組織和進行系統(tǒng)化的架構(gòu)，并在此基礎上展開空間和道具的設計。就像表演的劇本，從故事到分鏡頭，從人物到場景等等，我們稱之謂"展示文本"。從傳播學的理論出發(fā)，我們可以將這一過程理解為對信號（展示內(nèi)容）的重新過濾和重新編碼，并通過對編碼后的信號過行放大再傳遞出去。這種信息的傳播過程就是一個系統(tǒng)化的處理和設計過程。2． 包裝的藝術(shù)

包裝的藝術(shù)狹義是指為商品銷售做推廣，其作用是強化信息，提升商品形象。把商品包裝的藝術(shù)手段引入展示設計，主要有兩個方面：一是對展示內(nèi)容有目的的進行單元化信息整合，也可以理解為對系統(tǒng)框架下的子系統(tǒng)進行組合，作為一個單元來設計；另一層的意思是空間、道具和圖文等到造型要素進行集合化設計，突出重點，強化視覺傳達效果。集合化的展示設計就是一組統(tǒng)合的展示裝置，內(nèi)容完整，造型統(tǒng)一。3． 廣告的藝術(shù)

"廣告是推銷術(shù)"、"廣告是一種市場策略"、"廣告是信號放大器"、??不同的廣告定義，從對商品角闡明了廣告藝術(shù)的功能。廣告作為商品

（或服務）的一種重要的宣傳手段，對商品信息傳達和商品（或服務）形象的傳播有著積極的作用。展示活動中，尤其是商業(yè)目的展示會、博覽會、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會展臺眾多，又是一些開放式的空間，展臺設計院必須強化形象，加大視覺沖擊力。

展示設計實例方案講評（講授2學時，實驗2學時）好的展示

1、完整性標準

整合而統(tǒng)一，是展示藝術(shù)的首要標準。形態(tài)統(tǒng)

一、色彩統(tǒng)

一、工藝統(tǒng)

一、格調(diào)統(tǒng)一。總之，好的設計在藝術(shù)形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創(chuàng)造性標準

任何藝術(shù)活動的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀的主要特征。展示設計的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨創(chuàng)性。

這個獨特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過目不忘，發(fā)揮最有效的市場作為，實現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時代性標準

也可稱為觀念性標準。時代的觀念浸潤著展示藝術(shù)設計的每一個細胞。在當代，展示設計應體現(xiàn)如下幾種觀點：新的綜全觀念、人本觀念、時空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應注意下述五個方面貌一新： a、空間環(huán)境的開放性，通透流動性、可塑性和有機性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進出入，參觀和交流。

b、實現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴格落實少而精的要求。

c、實現(xiàn)固有色的"交互混響"的統(tǒng)合色彩效果，重視對無色彩系列的運用。

d、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實的成果。

e、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運用，追求展示環(huán)境的有機化效果。

4、行業(yè)性標準

也可稱之為功能性標準。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題。"冶金"業(yè)的展臺設計與"日化"業(yè)的展臺設計不可能是一樣的。

5、文化性標準

設計要有突顯的風格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應當有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。

6、環(huán)境性標準

這里面包含著兩層意思。其一是任何一個美的客觀存在都是在特定環(huán)境中實南的，好的設計必然是在充分研究"街坊四鄰"、四周環(huán)境后的產(chǎn)物，必須與環(huán)境在形式上達到"相益得彰"：其次是任何一個好的設計都不會造成環(huán)境污染，都得符合"可持續(xù)發(fā)展"基本國策的要

求。

八、教學建議

1、多動手訓練

2、多閱讀相關(guān)書籍

九、考核方法與手段

1、平時成績（作業(yè)）占30%

2、期中考試成績占30%

3、期末考試成績占40%

4、綜合考核成績=平時成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4 考試題型

制作一幅展示設計作品

小學課程教學設計篇六

《模具設計課程設計》課程教學大綱

課程名稱：模具設計課程設計

課程代碼：mprc3006 英文名稱：course design for die design 課程性質(zhì)：專業(yè)必修課程

學分/學時：2學分/2周 開課學期：第7學期

適用專業(yè)：材料成型與控制工程

先修課程：機械制圖、金工實習、工程材料、模具設計基礎及模具cad 后續(xù)課程：無

開課單位：機電工程學院 大綱執(zhí)筆人：朱偉珍

課程負責人：朱偉珍 大綱審核人：楊宏兵

一、課程性質(zhì)和教學目標（在人才培養(yǎng)中的地位與性質(zhì)及主要內(nèi)容，指明學生需掌握知識與能力及其應達到的水平）

課程性質(zhì)：模具設計課程設計是材料成型與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。針對塑料模具設計的特點，以單分型面注射模、多分型面注射模為例，著重介紹了一般模具設計的內(nèi)容、方法和步驟，以實際應用為導向，培養(yǎng)學生運用模具設計技術(shù)解決實際工程問題的能力。

教學目標：本課程是模具設計課程的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是綜合運用所學知識，完成模具設計工作而進行的一次基本訓練。本課程的主要內(nèi)容包括：概述、塑料模具設計的內(nèi)容、模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計、編寫設計計算說明書、設計

總結(jié)

本課程的具體教學目標如下：

1.通過課程設計，培養(yǎng)學生綜合應用模具設計及其他相關(guān)課程的基本知識來解決工程實際中的具體設計問題，以進一步鞏固和深化所學課程的知識。

2.通過課程設計，使學生初步掌握塑料模具設計的內(nèi)容、步驟和基本方法，進一步提高學生的結(jié)構(gòu)設計能力和獨立工作能力。

3.通過課程設計，提高學生查閱技術(shù)資料和手冊的能力，熟悉并正確應用有關(guān)的技術(shù)標準。

4.通過課程設計，培養(yǎng)學生認真負責、踏實細致的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、課程教學內(nèi)容及學時分配（含課程教學、自學、作業(yè)、討論等內(nèi)容和要求，指明重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。重點內(nèi)容：?；難點內(nèi)容：?）

1、概述（0.5天）（支撐教學目標2）1.1 塑料模具課程設計的目的 1.2塑料模課程設計的內(nèi)容 1.3 塑料模課程設計的步驟 1.4 設計中應注意的問題 ? 目標及要求：

1)掌握塑料模具課程設計的目的； 2)熟悉塑料模課程設計的內(nèi)容?； 3)掌握塑料模課程設計的步驟?； 4)了解設計中應注意的問題。

2、塑料模具設計的內(nèi)容（3天）（支撐教學目標

1、2、3）2.1 模具結(jié)構(gòu)型式及注射機的初步確定 2.2 分型面及澆注系統(tǒng)的設計 2.3成型零件的設計 2.4脫模推出機構(gòu)的設計 2.5側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)設計 2.6

模架的確定和標準件的選用 2.7

合模導向機構(gòu)的設計 2.8

排氣系統(tǒng)的設計 2.9

溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)的設計 ? 目標及要求：

1)掌握塑件成型特性的分析、塑件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、明確生產(chǎn)批量、計算塑件的體積、確定型腔數(shù)量、確定注射成型工藝的方法，初選注射機； 2)掌握分型面及澆注系統(tǒng)的設計原則，合理選擇分型面及澆注系統(tǒng)結(jié)構(gòu)； 3)根據(jù)注塑件的結(jié)構(gòu)特點，合理設計成型零件的結(jié)構(gòu)及其固定方式、脫模推出機構(gòu)、側(cè)向分型與抽芯機構(gòu)??； 4)合理選擇模架和標準件；

5)合理設計模具的排氣系統(tǒng)和溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

3、模具裝配圖的設計（2.5天）（支撐教學目標

1、2、3、4）3.1 簡單模具裝配圖的設計步驟和方法 3.2 多分型面模具裝配圖的設計特點 3.3帶有側(cè)抽芯模具裝配圖的設計特點 ? 目標及要求：

1)掌握簡單模具裝配圖的設計步驟和方法??；

2)熟悉多分型面模具裝配圖及帶有側(cè)抽芯模具裝配圖的設計特點； 3)合理繪制具體塑件模具裝配圖??。

4、零件工作圖的設計（2天）（支撐教學目標

1、2、3、4）4.1 型芯（凸模）類零件工作圖 4.2 型腔（凹模）類零件工作圖 4.3模板類零件工作圖 4.4模具零件材料的選擇 ? 目標及要求： 1)掌握型芯（凸模）、型腔（凹模）、模板類零件工作圖的設計方法?； 2)

掌握模具零件材料的選擇原則； 3)合理繪制零件工作圖??。

5、編寫設計計算說明書、設計總結(jié)及答辯（2天）（支撐教學目標

1、2、3、4）5.1 編寫設計計算說明書 5.2課程設計總結(jié) 5.3課程設計的答辯 ? 目標及要求：

1)掌握編寫的規(guī)范化、計算的正確性、內(nèi)容的完整性等要求； 2)

從課程設計學習到的知識及能力；

3)充分理解模具結(jié)構(gòu)的工作原理及各零部件在模具中所起的作用??。

三、教學方法

在教學方式上，根據(jù)具體教學內(nèi)容，綜合運用講授法、任務驅(qū)動法、討論法、啟發(fā)法和自學指導法，通過引入問題和啟發(fā)式教學，使學生更加明確教學內(nèi)容的知識體系，引導學生主動學習，激發(fā)內(nèi)在學習動機，提高課堂的積極性。在目前的實驗教學條件基礎上，及時采用實驗練習法，強化所學知識的理解和運用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

本課程以單分型面注射模、多分型面注射模為主要內(nèi)容，分概述、塑料模具設計的內(nèi)容、模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計、編寫設計計算說明書、設計總結(jié)及答辯等5個模塊，各知識模塊起承上啟下的作用。根據(jù)學生所設計的具體模具，給學生提供相關(guān)參考資料，引導學生自學拓展，強化對學生理論與實際結(jié)合的能力、工程問題分析能力的培養(yǎng)。

結(jié)合具體教學內(nèi)容，本課程所采用的教學方法說明如下：

1.概述、塑料模具設計的內(nèi)容。教學內(nèi)容涉及具體的模具設計內(nèi)容。在教學中采用講授法、任務驅(qū)動法和討論法相結(jié)合。設置明確的模具設計目標，訓練學生完成模具設計的主要內(nèi)容，予以適當指導，及時強化教學內(nèi)容。

2.模具裝配圖的設計、零件工作圖的設計。教學內(nèi)容涉及模具裝配圖、零件工作圖的設計步驟及方法。在教學中采用講授法、自學指導法和討論法相結(jié)合，強化對學生理論與實際結(jié)合的能力、工程問題分析能力的培養(yǎng)。

3.編寫設計計算說明書、設計總結(jié)及答辯。教學內(nèi)容涉編寫的規(guī)范化、計算的正確性、內(nèi)容的完整性等要求。在教學中采用講授法和自學指導法相結(jié)合，使學生能夠按要求完成設計計算說明書的編寫，順利完成答辯。

在教學方法的實際執(zhí)行過程中，每個教學環(huán)節(jié)都應具有明確的目的性。同時，以上教學方法需要根據(jù)教學過程中的實際效果、學生對知識點的掌握和應用情況不斷改進。教學效果不好、學生對知識點理解程度不高時，應適當調(diào)整教學方法，適當增加演示法或現(xiàn)場教學法，或在講授后續(xù)教學內(nèi)容時，引導學生前后聯(lián)系，結(jié)合前置難點內(nèi)容進行討論，強化知識掌握。在學生對知識掌握情況較好，系統(tǒng)性較好的情況下，適當提高教學內(nèi)容的難度，或增加發(fā)現(xiàn)學習法和自學指導法，設置具體應用問題，引導學生探索解決方案。

四、考核及成績評定方式

考核方式：平時測驗及作業(yè)，設計計算說明書及圖紙，答辯

成績評定方式：平時成績15%，設計計算說明書及圖紙70%，答辯15%

五、教材及參考書目

教材：

伍先明．塑料模具設計指導［m］．3版．北京：國防工業(yè)出版社，2012． 參考書目： [1]

宋玉恒.塑料注射模具設計實用手冊［m］．北京：航空工業(yè)出版社，1994． [2]

李德群.塑料成形工藝及模具設計［m］．北京：機械工業(yè)出版社，1994． [3]

申開智.塑料成型模具［m］．北京：中國輕工業(yè)出版社，2002．

[4]

李建軍，李德群.模具設計基礎及模具cad［m］．北京：機械工業(yè)出版社，2005．

[5]

楊占堯.塑料模具標準件及設計應用手冊［m］．北京：化學工業(yè)出版社，2008．