總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教學工作總結(jié)教學方面篇一

? 培養(yǎng)師生間和諧融洽的情感

注意與學生的情感交流，在教學過程中從學生的實際出發(fā)，尊重學生，信任學生，愛護學生的自尊心。耐心傾聽，以平等的態(tài)度了解學生，幫助學生。我還會經(jīng)常在課余時間進入班級與學生就生活、興趣愛好、學習中遇到的困難等方面進行交流，尤其對于學習有困難的學生更是關(guān)注，把他們看成最有學習潛能的學生。哪怕有一點小的進步都及時給予表揚與鼓勵，提高弱勢群體的自信心。對于學生所犯的錯誤，我耐心幫助其分析原因并督促其改正。

做好學生的表率，熱愛教育事業(yè)，有高度的責任心，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。個人取得成功不自喜，不斷追求更高的目標；遇到困難不退縮，不氣餒，努力找到解決問題辦法。

聽取學生的意見，接受合理提議，與學生亦師亦友。

? 把豐富的情景引入課堂

在每節(jié)課備課時，要考慮上這節(jié)課應創(chuàng)設(shè)什么樣展和認知規(guī)律的數(shù)學問題情景能更好地激發(fā)學生的學習興趣及動機，啟發(fā)、調(diào)動學生的思維，使數(shù)學教學真正“活”起來，使學生由“厭學”到“愿學”、“樂學”，從而達到提高教學效果的目的。不同的課采用不同的情景，效果會有所不同。? 教學過程中以學生為本

在教學過程中，要充分發(fā)揮教師主導、學生主體的“雙主”作用，教師要從知識的直接傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的指導者、組織者；學生要從被動聽講的知識接受者的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動參與的學習主體地位。“以人為本”，讓學生成為課堂主角的新理念改變了我們傳統(tǒng)的教學方式。不是讓學生按教師的教學設(shè)計順序按部就班的學習，而是在教師指導下學生自學、先練，教師再講；從學生被動聽講，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒔鉀Q問題；從技巧性教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌ｋm然探究性、開放性的教學模式對教師提出了更高的要求，但它體現(xiàn)了學生為主、自學為主、練習為主；發(fā)揮了學生的主體作用，教師的主導作用，學生間的相互作用，從而更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在這種教學實踐中，我深深體會到老師要有扎實的專業(yè)知識和較快的應變能力，對于課堂上不時出現(xiàn)的新問題要快速想出應對辦法。

? 及時評價、及時反饋

教學過程如果沒有反饋信息和對反饋信息的評價，就不是一個完整的教學過程。在教學過程中，及時對學生的學習活動作出評價是不可或缺的一部分。學生測驗完后盡量用面批的方式，及時把考試成績反饋給學生，把教師對學生的評價反饋給學生。教師的評價測重于鼓勵，因為教師的一段賞識話語、一個贊許的眼神都會令學生感到愉悅，從而激發(fā)學生上進心，最大限度地發(fā)揮出其潛在能力。

在教學特色形成過程中，教師要始終做到加強學習研究和苦練教學基本功，不斷提升課堂教學有效性。

教師要認真做好課前準備工作，認真鉆研新課標，鉆研新教材，對教材的基本思想、基本概念、重點與難點、知識間內(nèi)在邏輯聯(lián)系等做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容一筆帶過，應補充哪些資料。在了解學生原有知識基礎(chǔ)與解決問題的技能上，從他們的興趣、需要、方法、習慣方面出發(fā)，多方位考慮學生認知上存在的困難，從而采取應對措施，采用適用于學生的教學方法。在課堂上，老師要關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，營造良好的課堂氣氛，用簡潔明了的教學語言，引發(fā)學生學習的興趣。為了提高教學質(zhì)量，教師還要做好課后輔導工作。初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，教師要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，教師要對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，理解和尊重他們。

教學工作總結(jié)教學方面篇二

時間在不知不覺中悄然流逝，回顧自己近幾年的工作，有得也有失，為了在今后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，特做如下小結(jié)，以期待自己能不斷的進步。

在不斷學習中提升自我因工作需要，我主動放棄了自己任教多年的語文教學和班主任工作，擔任了專職美術(shù)教師。此時，新課程的改革已如火如荼的展開，而我在美術(shù)教學上的積累幾乎為零，一切都得從頭開始。為了盡快適應新形式，我利用一切可以利用的時間，認真研讀了《美術(shù)新課程標準》、《藝術(shù)新課程標準》、《在新課程改革中活化自己的角色》等等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。為了學習新理念，接受新觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，我除了熟讀《課標》以外，還利用寬帶網(wǎng)絡優(yōu)勢，從網(wǎng)絡上查找各種各樣、各個地區(qū)的新教學方法、新教研課題，使自己不但在教學上有新方式，還有新的理論知識做儲備。

與此同時，我還積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了黨章，我深知要教育好學生，教師必須身先士卒，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。教學中我采用多種形式，想法設(shè)法激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，積極引導他們留心觀察生活，鼓勵他們主動的參加社會各種活動，在活動中得到、鍛煉、增長自己的見識，豐富自己的閱歷，為自己的學習做好積累。

另外，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，以提高自己的教學水平。

通過多種方式的學習我有了一些積累，撰寫的論文、案例、反思也多次在省、市、區(qū)獲獎。應該說，在不斷的學習中，我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。

在教書育人書中品味快樂

快樂是一種美好的心境，在教學中，在三尺講臺上，我時時的品味著這種快樂，并以這種快樂感染影響著我的“孩子們”。

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課教學工作總結(jié)

堂是教師與學生共同成長的樂園。從教以來，我始終把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位；把培養(yǎng)學生的興趣，讓孩子們愛上自己的課放在首位。我努力為學生營造寬松、和諧的學習氛圍；不斷賞識學生，特別是那些學弱生，及時找到他們的閃光點進行鼓勵，以幫他們找回自信；承認學生之間的差異，對他們分層要求。為了讓每一個學生能愛上自己的教學，我潛心鉆研教材，認真研究教學方法，時刻本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中，研究課堂，研究學生。課前認真鉆研教材，精心備課，課上憑著“關(guān)注每位學生的成長”、“讓每位學生都獲得成功”的理念，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生質(zhì)疑問難，讓學生學會學習、善于學習，盡最大努力使所帶班的學生都能形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。努力將課本知識和生活中的教育資源緊密聯(lián)系起來，指導學生查找資料；創(chuàng)設(shè)條件互相交流；課內(nèi)課外相結(jié)合的學習；同時為學生搭建成功舞臺，展示自我，并進行多元化的評價。這樣不僅提高了學生學習能力，而且還激發(fā)了學生學習的興趣。幾年的探索，這條“樂學”之路受到學生和家長的普遍歡迎。

正是這份對工作的摯愛的熱情和敢于創(chuàng)新的干勁。案例《紙盒城堡》獲市一等獎，還被確定為第三屆中國教育家大會重點推薦交流論文；案例《口語與禮儀》獲省三等獎；在宜昌市美術(shù)教師技能競賽中獲手工制作一等獎，綜合能力三等獎；由于在語言文字方面做出了一點努力，我被評為“省語言文字工作先進個人”。

市、區(qū)基礎(chǔ)教育改革先進個人、省級金牌輔導老師、全國一等輔導教師、區(qū)優(yōu)秀輔導教師、街辦“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽也接踵而至。但我并沒有滿足，而是以此為起點，為自己定下新的目標。我知道，成績只是鞭策自己向前的動力，如果點滴的成績值得驕傲的話，那是毫無意義的、毫無價值的自我陶醉。

新一輪課程改革中藝術(shù)教學的試驗全面展開，我抓住這個機會，一邊積極參加課程改革中教育教學研討的活動，積極參加 聽課、評課，一邊主動上各級研究課和示范課，展示自己的課堂和教學風格，甘做“靶子”讓領(lǐng)導、教師、家長剖析課堂，在濃濃的研究氛圍中，我也迅速成長。

“嘗新不怕丑，敢為人先為貴。”我常想，只要認真投入，努力探索，大膽創(chuàng)新，定會獲得新的體驗和收獲。由我和另一位音樂老師合上的區(qū)級一年級藝術(shù)研討課《小樹葉》獲市、區(qū)專家及同行好評，課后，市專家為我們做了精彩的點評，并指出，音美教師同上一堂課，是一種大膽的嘗試，值得繼續(xù)探討和研究。專家還當即點名要我們參加了市藝術(shù)研討課，我還被邀請在大會上作了經(jīng)驗交流。

在付出真愛后收獲真情

有人說：“人的一生幸運的不是能夠得到自己的所愛，而是愛自己的所有”。我感覺我自己就是一個幸運的人，因為愛自己的所有，我也得到了自己的所愛。因為愛學習，所以我能不斷超越自己；因為愛學生，所以學生給了我真情的回報。

……

藝術(shù)可以改變一個人，現(xiàn)在作為學校專職美術(shù)教師的我明白，藝術(shù)教師的魅力就在于自身的藝術(shù)修養(yǎng)，只有堅持學習，大膽創(chuàng)新，不斷提高美術(shù)教育教學能力，才能吸引學生、陶冶學生。我將在在藝術(shù)課標的指導下，勤勤懇懇、腳踏實地，與其他教師一起共學共研，讓艷麗的藝術(shù)之花在每個孩子心中綻放。

教學工作總結(jié)教學方面篇三

特色教育活動總結(jié)

陳倉區(qū)虢鎮(zhèn)小學 白慧梅

課堂教學質(zhì)量和效率是每一位教師所追求的目標。教學效益不同于生產(chǎn)效益，不是指教師教多少內(nèi)容、有沒有教完內(nèi)容或上課投入不投入，而是取決于通過教師一個單元或一節(jié)課的教學之后，學生有沒有在原有基礎(chǔ)上得到具體的進 和發(fā)展，也就是說要在“懂、會、煉、樂”等方面都取得良好的教學效果。那么如何提高體育教學的有效性呢？我是從以下五個方面入手的。

一、教學組織要“有序”

“有序”是指教學組織要嚴密,包括場地器材的安排要簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學。課堂教學過程要有邏輯性，教學要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)體育教學過程有中斷的現(xiàn)象，在整個教學過程中教師要做到“放有目的，活有目標”。所以，體育課教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應經(jīng)常變動，必須有一定時期的穩(wěn)定性。而且應將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課每一個教學環(huán)節(jié)中，平時要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規(guī)的學生要求其改正，并采取相應的措施。比如站隊集合時要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在5秒內(nèi)集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。

二、教學內(nèi)容要“有趣”

“有趣” 是指所選擇和創(chuàng)編的教學內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將運動基礎(chǔ)知識、技能融入于具體的、有趣的游戲活動或比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或比賽中感悟運動的魅力，體驗運動的樂趣，學習和掌握運動知識、技能，達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。例如，我在教學水平二(四年級)跨越式跳高一課時，教學內(nèi)容主要以具有較強內(nèi)在聯(lián)系的跑、跳組合動作的“跨過繞8字；跨過去跨過來；你追我趕；跨過去鉆過來”等四個游戲組成，通過游戲、競賽與合作練習，讓學生體驗跑、跳組合動作的樂趣，學會跑幾步用習慣腳起跳跨過一定高度的橡皮筋，發(fā)展學生跑、跳組合的基本活動能力。

三、

“有效”是指選擇的教學方法要有利于實現(xiàn)教學目標，教學步驟的設(shè)計應該呈現(xiàn)出前一練習總是后一練習教學基礎(chǔ)，后一練習又在前一練習的基礎(chǔ)上進行拓展和升華。俗話說“教學有法，教無定法”，體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下，為了能較好實現(xiàn)教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點、教學內(nèi)容和教學目標來選擇和設(shè)計多種教學方法，予以優(yōu)化組合、綜合動用。近年來體育課程與教學改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式，但我們應清醒地認識到接受式學習與自主探究性學習不是相互對立的，接受式學習能源源不斷地為自主探究性學習提供知識基礎(chǔ)和智力資源，離開了接受學習自主探究學習將會成為無源之水，無本之木。自主、合性、探究學習只能是接受式學習的一種有益的補充，在運用時，必須精心設(shè)計、講求實效性不能把它庸俗化、形式化。

四、運動負荷要“有度”

“有度”是指評價和衡量一堂體育課的練習密度和運動負荷，不能一概而論，要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和課的類型來把握。體育課是以身體練習為主要手段，以增強中小學生健康為主要目的，體育課承載一定的運動負荷是非常必要的。我們在安排教學內(nèi)容、練習手段、練習時間時，對練習密度和運動負荷要有一定的預設(shè)，但不同教學內(nèi)容和不同類型的體育課練習密度和運動生理負荷應有所不相同。如，技術(shù)教學課25～30%，125～135次/分；復習課35～40%，135～140次/分；綜合課30～35%，120～135次/分；一般練習密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

五、課堂氛圍要“和諧”

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關(guān)系的和諧，教學與鍛煉的和諧，思考與練習的和諧，要將身體素質(zhì)、運動技能、智力發(fā)展、情感和社交以及個性發(fā)展有機融為一體，從而達到學生身心的和諧發(fā)展。課堂教學中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，努力營造一個平等、民主、和諧的教學環(huán)境，促進課堂有效教學。在教學中一定要禁用哪些傷害性的語言，如“你怎么這么笨啊，這么簡單的動作都學不會”等等。體育教學過程中練而不思，練習就變成了盲目的練，教師在課堂中要啟發(fā)學生積極思考，將看、聽、學、思、練有機結(jié)合起來，這樣有利于學生對所學知識、技能理解和掌握，提高其綜合運用能力和意識，促進學生身心的和諧發(fā)展。

有效教學是一種理想的追求，需要我們體育老師在教學中去探索、在探索中去思辨、在思辨中提升，從而提高課堂的整體教學效果，促進學生全面健康發(fā)展。