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最新《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感范文

那么，什么是基本問(wèn)題，它有哪些類型，它對(duì)我們的課堂教學(xué)又有何意義?提出和使用基本問(wèn)題的策略有哪些?關(guān)于這些問(wèn)題，本書均給出了一定的應(yīng)答，而借由這篇隨筆和自身的教學(xué)實(shí)踐，我想我可以更好地把握“基本問(wèn)題”。

所謂基本問(wèn)題，是指“不僅能夠促進(jìn)對(duì)某一特定主題單元的內(nèi)容理解，也能激發(fā)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的問(wèn)題。”其中，“基本”表現(xiàn)為四個(gè)內(nèi)涵，分別是：在我們一生中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)的重要問(wèn)題（與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)），某一學(xué)科的核心思想和探究（與學(xué)科相關(guān)），學(xué)習(xí)核心內(nèi)容所需的東西（與教材相關(guān)），能夠最大程度地吸引特定的、各種各樣的學(xué)習(xí)者（與學(xué)生相關(guān)）。如果一個(gè)問(wèn)題能夠吸引并保持學(xué)生的注意力，那它也可以稱為基本問(wèn)題。從第五章的標(biāo)題——“基本問(wèn)題：通向理解之門”中，我們也可以看出，基本問(wèn)題的主要作用就是促進(jìn)理解。之所以能夠促進(jìn)理解，是因?yàn)榛締?wèn)題具有“聚焦大概念”這一特點(diǎn)。也就是說(shuō)，基本問(wèn)題可以有效聚焦學(xué)習(xí)，為師生提供一個(gè)焦點(diǎn)，促進(jìn)概念間的聯(lián)系和課程的連貫，從而避免活動(dòng)化或灌輸式課堂的出現(xiàn)。因此，圍繞基本問(wèn)題設(shè)置課程框架，能幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)知識(shí)、激發(fā)思考、引導(dǎo)探究、揭示問(wèn)題，從而內(nèi)化思維習(xí)慣。

要更為全面地了解基本問(wèn)題，還需要把握它的六個(gè)指標(biāo)。這六個(gè)指標(biāo)分別是：1.真正引起對(duì)大概念和核心內(nèi)容的相關(guān)探究；2.激發(fā)對(duì)更多問(wèn)題的深度思考、熱烈討論、持續(xù)探究和新的理解；3.要求學(xué)生考慮其他不同觀點(diǎn)，權(quán)衡證據(jù)，論證自己的想法和回答；4.激勵(lì)學(xué)生對(duì)大概念、假設(shè)和過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行必要的、持續(xù)的反思；5.激發(fā)與先前所學(xué)知識(shí)和個(gè)人經(jīng)歷的有意義聯(lián)系；6.自然重現(xiàn)，為遷移到其他情境和學(xué)科創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這六個(gè)指標(biāo)明確了對(duì)于基本問(wèn)題的目標(biāo)要求，那就是“必須是能夠促進(jìn)探究、引起深度理解，引發(fā)新問(wèn)題”的。

那么，如何提出具有“能夠促進(jìn)探究和引起深度理解”的基本問(wèn)題呢?我認(rèn)為，學(xué)會(huì)提出基本問(wèn)題的第一步，應(yīng)該是能夠把握綜合性基本問(wèn)題和專題性基本問(wèn)題之間的關(guān)系。所謂綜合性基本問(wèn)題即更綜合的基本問(wèn)題，專題性基本問(wèn)題即更具體的基本問(wèn)題，二者是共性與個(gè)性的關(guān)系。綜合性基本問(wèn)題寓于專題性基本問(wèn)題之中，并通過(guò)專題性問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)學(xué)科以及這個(gè)學(xué)科不同模塊之間的問(wèn)題既可以當(dāng)作綜合性基本問(wèn)題，也可以當(dāng)作專題性問(wèn)題。

提出基本問(wèn)題的最有效方法就是思考成套相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。其中一個(gè)可行的方法就是從課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)出基本問(wèn)題，我們可以通過(guò)瀏覽標(biāo)準(zhǔn)并識(shí)別反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵名詞（如重要概念），讓它們成為問(wèn)題的基礎(chǔ)，同時(shí)需要將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問(wèn)句。例如，通過(guò)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版xx年修訂）》，我發(fā)現(xiàn)《法律與思維》這一模塊多次出現(xiàn)“權(quán)利”這個(gè)關(guān)鍵名詞，那么，我們就可以把“權(quán)利”當(dāng)作基本問(wèn)題的主題詞，由此提出“我國(guó)公民的人身權(quán)利有哪些?有何表現(xiàn)?”等相應(yīng)的基本問(wèn)題。此外，我們也可以基于理解六側(cè)面提出基本問(wèn)題。以《邏輯與思維》這一模塊為例，參照理解六側(cè)面，可以提出以下基本問(wèn)題：辯證思維的特點(diǎn)是什么?（解釋）為什么會(huì)具備這些特點(diǎn)?思維抽象和思維具體有哪些方面相似。（闡明）我們?cè)鯓佑脛?chuàng)新思維來(lái)克服生活中遇到的挑戰(zhàn)。（應(yīng)用）歸納推理與類比推理有何相似之處或不同之處?（洞察）我們?cè)鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)對(duì)選言推理的理解?（神入）關(guān)于假言判斷，我的盲點(diǎn)在哪里?（自知）以上例子中的基本問(wèn)題均屬于具體的基本問(wèn)題即專題性基本問(wèn)題。

提出基本問(wèn)題以后，我們?cè)撊绾问褂媚?也就是說(shuō)，我們?cè)撊绾螄@基本問(wèn)題來(lái)組織課堂?在這里，我們可以遵循以下指引：1.選擇或設(shè)計(jì)與問(wèn)題明確相關(guān)的評(píng)估任務(wù)；2.使用合理的問(wèn)題數(shù)量（一般2到5個(gè)最佳）；3.使用“兒童語(yǔ)言”設(shè)計(jì)問(wèn)題以便使問(wèn)題更容易被理解（有利于激發(fā)探究興趣）；4.確保每個(gè)孩子都理解問(wèn)題并看到問(wèn)題的價(jià)值；5.為每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)具體的探究活動(dòng)并排序（根據(jù)不同課堂和不同學(xué)生靈活調(diào)整）；6.鼓勵(lì)學(xué)生圍繞基本問(wèn)題整理筆記，為解決問(wèn)題分配足夠時(shí)間，等等。

把握“基本問(wèn)題”的基本內(nèi)涵，有助于我們創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的課堂，希望在自己以后的課堂中，能盡量圍繞、使用基本問(wèn)題來(lái)展開。  

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