人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對漢語拼音化的看法篇一

對音節作靜態的分析描述，無疑有助于提高對普通話音節正確發音的理性認識。然而，有些初學普通話的人，盡管把每個音節的聲韻調都讀對了，說出來的仍然不像普通話，原因就在于沒有掌握普通話的音變規律。

音變是指語音的變化。我們說話或朗讀時，不是孤立地把一個一個音節說出來，而是把一連串的音節組成詞和句子，形成“語流”。在這運動著的語流中，音素與音素之間、音節與音節之間、聲調與聲調之間，互相影響，因而產生了語音的變化，這種現象就是音變。由于這些變化比較細微，變化前和變化后在意義上沒有發生多大的變異，因此常常不被人們注意。如果要把普通話學得既準確又純熟，就應該在掌握現代漢語語音的聲母、韻母、聲調、音節的基礎上，進一步了解普通話的音變規律，使正音實踐更好地得到理論的指導。本節講的，就是普通話語音這種動態變化規律。主要音變現象有以下四種：

一、輕聲

(一)輕聲的性質

普通話的每個音節都有一定的聲調，但有的音節在一定的場合里失去原有的聲調，變成了一種又輕又短的調子，這就叫做輕聲。輕聲是一種變調現象，也是一種語音弱化的現象。人們說話，在不損害信息清晰度的前提下，總是力圖省力省事。話語中那些用力小、聲音短弱以至失去原有聲調的音節，叫做輕聲音節。輕聲是整個音節的弱化。由于聲帶和口腔肌肉較松弛，音高降低，音長縮短，音強減弱，除了失去原有的聲調，聲母和韻母也有不同程度的變化。聲母方面，音長縮短往往導致不送氣清塞音和清塞擦音聲母濁化，如“哥哥”“耳朵” “兒子”等詞第二個音節的聲母變成〔g〕〔d〕〔〕。韻母方面，因為韻腹(主要元音) 是音節的主要組成部分，音節弱化明顯地反映在韻腹的弱化上。發音器官肌肉松弛，使充當韻腹的高元音不再高，低元音不再低，前元音不再前，后元音不再后，圓唇的不再圓，舌位都趨向中央，向央元音〔〕靠攏。弱化嚴重的甚至失去整個韻母。

例如：

出來chūlái→chūlɑi

地下dìxià→dìxiɑ

棉花miánhuā→miánhuɑ

豆腐dòufǔ→dòufu

意思yìsī→yìsi

輕聲音節的音高不固定。根據其聲調的高低，大體上可分四類：低調(|1)、 半低調( |2)、中調(·|3)和半高調(|4)。一個音節變成哪一類輕聲，和它自己原來的聲調無關，而是由它前一個音節的聲調決定的。一般規律是：

陰平后邊的輕聲讀半低調，如：玻璃。

陽平后邊的輕聲讀中調，如：石頭。

上聲后邊的輕聲讀半高調，如：眼睛。

去聲后邊的輕聲讀低調，如：木頭。

由于輕聲音節發音短暫，上述音高的差別給人的感覺并不明顯。

(二)變讀輕聲的規律

下列音節在一般情況下讀輕聲：

1助詞“的”“地”“得”“著”“了”“過”和語氣詞“吧”“嘛”“呢”“啊”等。 例如：

我的書 慢慢地說 跑得快

說著 看了 來過

去吧 好嘛 他呢 走啊

2疊音詞和動詞重疊形式后頭的音節。例如：

媽媽 星星 看看 聽聽 說說

商量商量 研究研究 學習學習

3名詞后邊的“們”“子”“頭”。例如：

孩子們 桌子 木頭

但是“原子”“電子”“煙頭”等詞中的實語素“子”“頭”不讀輕聲。

4名詞、代詞后邊表示方位的“上”“下”“里”“面”“邊”等。例如：

樹上 地下 屋里 外面 左邊 那邊

如果強調的是方位本身，“上”“下”“里”等作為獨立的方位詞時，不讀輕聲。例 如“樓上”“樓下”“城里”等。

5動詞后邊表示趨向的“來”“去”“起來”“下去” 等。例如：

拿來 出去 站起來 干下去

6代詞、數詞后邊的“個”。例如：

這個 那個 三個

此外，還有一些雙音詞，第二個音節習慣上讀輕聲。例如：玻璃、耳 朵、清楚、便宜、衣服、道理、客氣、聲音、涼快、打聽、聰明、照顧、鑰匙、關系、腦袋、 護士、窗戶、消息、 西瓜、干部、算盤、應付、吩咐、稀罕、力量、丈夫、包袱、蘿卜、駱駝、商量、明白、胳膊、闊氣、事情等。上述這些雙音詞中讀輕聲的音節，如果組合在另外的雙音詞里，并且在詞義構成上成為被前一音節修飾、限制的成分，則不讀輕聲。例如制服、真理、元音、空氣、好聽、敵情等。

(三)輕聲的作用

輕聲并不是純粹的語音現象，普通話里，大多數輕聲同詞匯語法意義有著一定的聯系，它在辨別詞義、區分詞性和區分有些詞或句子構成方式方面有一定的作用。

1對某些詞或短語有區別意義和結構的作用。例如：

簾子liánzi(門簾或窗簾，加后綴的合成詞)

蓮子liánzǐ(蓮的果實，偏正式合成詞)

是非shìfei(糾紛，詞，如“招惹是非”)

是非shìfēi(正確和錯誤，短語，如“分清是非”)

東西dōngxi(物品，詞)

東西dōngxī(東方和西方，短語)

不是bùshi(錯處，過失，詞，如“這是我的不是”)

不是bùshì(“不”副詞，“是”判斷動詞，短語)

2對某些詞有區別詞性的作用。例如：

人家rénjiɑ(代詞，指自己或別人)

人家rénjiā(名詞，指住戶，也指女子未來的夫家)

大意dàyi(形容詞，粗心)

大意dàyì(名詞，講話或文章的主要內容)

地道dìdɑo(形容詞，好或真)

地道dìdào(名詞，地下的通道)

練習liànxi(動詞，反復學習)

練習liànxí(名詞，作業)

生氣shēngqi(名詞，活力)

生氣shēngqì(動詞，因不合心意而不愉快)

3對某些句子有區別句法結構的作用。例如：

我想起來了，他是我小學時的同學。(“起來”讀輕聲，作補語)

時間不早了，我想起來了。(“起來”不讀輕聲，作賓語)

二、變調

音節和音節相連，聲調相互影響制約，使一些音節原來的基本調值發生某些變化，這種聲調變化的現象，就叫變調。拼寫音節時一般不標變調，只標原調，但讀音要按變調規律讀出變化以后的聲調。

有些變調不很明顯，其中包括：兩個陰平調音節連讀，前一個的音高稍低些，接近44，如“ 招生”“新疆”;兩個陽平連接，前一個的音高上升幅度稍小些，接近34，如“長城”“巡邏”;兩個去聲連讀，前一個的聲調只降到一半，大致是53的樣子，如“社會”“漢字”。這些，有所了解就可以了。

變化明顯的變調現象，有上聲的變調和“一、七、八、不”的變調。

(一)上聲的變調

1上聲變調的基本規律

上聲音節單念時讀本調，即降升調(214)。

上聲在非上聲音節前變“半上”，只降不升，調值為21

。例如：

在陰平前：北京 小說 統一 許多

在陽平前：語言 旅游 海洋 改革

在去聲前：解放 法律 穩定 少數

在輕聲前：我的 椅子 姐姐 走了

兩個上聲相連，前一個上聲只升不降，近似陽平(24)。有人把“24”調叫做“直上” 。例如：

水手 理想 友好 勇敢 野草 洗臉

2三個或三個以上上聲音節連讀的變調

語句中有時會碰到幾個上聲音節連讀的情況，需要運用上述基本規律靈活地進行處理，處理的依據有結構和語義兩個方面。

結構方面，要考慮幾個音節語義組合的先后次序。要把最先組合的兩個音節按上聲變調的基本規律讀出來，再按同樣的規律進行第二次組合的音節變調。例如“好雨傘”的組合層次是這樣的：(圖為出現)

變調的處理應是先按兩個上聲相連的變調讀出“雨傘”，“雨”近似陽平;再按上聲在陽平前的變調讀“好”，“好”變半上。這三個相連的上聲音節聲調變化的結果是“ne225 ne227ne228”(ne225表示半上，ne227表示直上，ne228表示上聲)。 “展覽館”是另一種組合形式：(圖為出現)

要先按兩個上聲相連的變調，讀出“展覽”，“展”近似陽平;“展覽”與“館”第二次組合，“覽”在“館”前，也變直上。聲調變化的結果是“ne227ne227ne228” 。三個上聲音節相連，一般不外乎以上兩種變調的格式。這種變調格式還可以進一步擴展為四個音節的變調，如“展覽館好”，變調的結果是“ne227ne227ne227ne228”。如果有更多的上聲音節連在一起，可按語義適當分組，再參照上述規律變調。例如“五百匹好母馬”，可分前后兩組，前一組“五百匹”的變調與“展覽館”相同，后一組“好母馬”與“好雨傘”相同。擴展為“有五百匹好母馬”，按變調規律，“有”變為半上。在結構方面還可能碰到更加復雜的情況。無論什么樣的組合情況，都可以運用上聲變調的基本規律靈活地進行處理。

語義方面，主要考慮強調的語義重點是什么。在上聲連續的語句中，同一句話，由于說話人的著重點不同，變調的結果也不一樣。例如“好雨傘”，如果是一般地說明，就像前邊講的那樣變調;如果特別強調“好”，“好”就變為直上。

(二)去聲的變調

兩個去聲音節相連，前一個若不是重讀音節則變為“半降”，調值為53。例如：“現代”“社會”“變化”“漢字”“大地”“貴重”“奮斗”“紀錄”等。

(三)“一”“七”“八”“不”的變調

一”“七”“八”“不”是四個古入聲字，它們在語句中的聲調變化主要由它們后面一個音節的聲調來決定。其變化規律如下：

1“一”的變調

“一”的本調是陰平。單用，在語句末尾，表序數，在一連串數字中，都念本調。例如：一、二、三，說法不一，第一，一中，一九九九年。

變調有三種：

(1)在去聲前變陽平。例如：一件、一樣。

(2)在非去聲前變去聲。例如：一天、一年、一本。

(3)夾在重疊的動詞中間變輕聲。例如：看一看、試一試。

2“不”的變調

“不”的本調是去聲。單用，在語句末尾，在非去聲前，都念本調。例如：不、我不、不聽 、不涼、不好。變調有兩種：

(1)在去聲前變陽平。例如：不去、不是、不至于。

(2)夾在詞語中間變輕聲。例如：差不多、擋不住、行不行、去不去。

3“七 ”“八”的變調

“七”“八”的本調是陰平。單用，在語句末尾，表序數，在一連串數字中，都念本調。

在去聲前念陽平。例如：七萬、八件。根據近年在北京的調查，中年以下的人，“七”“八 ”有不變調的趨勢。學習普通話，“七”“八”可以不變調。

(四)形容詞重疊的變調

單音節形容詞重疊，如果重疊部分兒化，第二個音節不管原來是什么聲調，都應念成陰平。例如：“短短兒的”變讀為duǎnduānrde，“快快兒”變讀成kuàikuāir;如果重疊部分不兒化，則保持原調不變。

雙音節形容詞重疊，有時第二個音節輕讀，第三、四個音節都念陰平。凡口頭上常說的重疊形容詞，不變調。例如：

整整齊齊zhěngzhěngqíqí→zhěngzhengqīqī

清清白白qīngqīngbáibái→qīngqingbāibāi

單音節形容詞的疊音后綴，不管它原來是什么聲調，也都念陰平。例如：

亮堂(liàng·tɑng)→亮堂堂(liàngtāngtāng)

沉甸甸(chéndiāndiān，“甸”單字音讀diàn)

熱騰騰(rètēngtēng，“騰”單字音讀téng)

在漢語里，變調現 象十分普遍，但是用漢語拼音方案拼寫音節時，習慣上一般不標變調，而標原調。

三、語氣助詞“啊”的音變

“啊”是表達多種感情語氣的一個詞，如果用在句首，它的讀音不受別的音的影響， 仍念作“啊”(ɑ)。例如：

啊(ā)，我知道了。(“啊”表示比較平靜的感情)

啊(á)，你說什么?(“啊”表示追問)

啊(ǎ)，是怎么回事啊?(“啊”表示驚奇)

啊(à)，原來是這樣。(“啊”表示恍然大悟)

“啊”用在句尾的時候，它的讀音就要受它前面音節末尾音素的影響而發生變化。這種音變現象就其性質來說，可分為同化和異化兩類。

(一)同化

指前一音節末尾音素是高元音i、u、ü，鼻輔音n、ng和舌尖元音-i〔〕〔〕時，“啊”(ɑ)的前邊增加一個和前一音節末尾音素的舌位或發音部位相同的音素，并與“啊 ”構成音節，目的是使語流連貫，過渡和諧、自然。

前一音節末尾音素是i、ü時，“啊”前邊加i，讀作yɑ(iɑ)，漢字可寫作“呀”。例如：真可惜啊(呀)，去不去啊(呀)，來啊(呀)。

前一音節末尾音素是u(包括ɑo〔ɑu〕、iɑo〔iɑu〕)時，“啊”前邊加u，讀作 wɑ(uɑ)，漢字可寫作“哇”。例如：好命苦啊(哇)，快走啊(哇)，真好啊(哇)，多巧 啊(哇)。

前一音節末尾音素是n時，“啊”前邊加n，讀作nɑ，漢字可寫作“哪”。例如：天啊( 哪)、好沉啊(哪)、真準啊(哪)。

前一音節末尾音素是ng時，“啊”前邊加ng，讀作ngɑ〔ɑ〕，漢字仍寫作“啊” 。例如：唱啊、冷啊、不管用啊。

前一音節末尾音素是-i〔〕時，“啊”前邊加濁音z，讀作zɑ〔za〕，漢字仍寫作 “啊”。例如：老四啊、第幾次啊。

前一音節末尾音素是-i〔〕時，“啊”前邊加r，讀作rɑ，漢字仍寫作“啊”。例如：是啊、快吃啊。

(二)異化

指在“啊”(ɑ)和前一音節末尾音素ɑ、o(ɑo、iɑo除外)、e、ê之間插入高 元音i ，與“啊”(ɑ)構成一個齊齒呼音節，使“啊”的發音和前一音節的尾音有明顯區別，從而使語流中音節分明。用漢字書寫時，可寫作“呀”。例如：他啊(呀)，真多啊(呀)，好熱啊 (呀)，上學啊(呀)。

“啊”的音變，有時不用“呀”“哇”“哪”等漢字表示，一概寫作“啊”。朗讀時一定要按音變規律去讀，語流才順暢，語氣才自然。語氣助詞“啊”的音變規律以及書面上的不同寫法，可以列表概括如下：(下表不規范，請見原書上冊第149頁)“啊”前一音節末尾音素 “啊”的發音和一般寫法ɑ o e ê i ü u(包括ɑ o、iɑo中的o) ong-i〔〕-i〔〕、erɑ→yɑɑ→wɑɑ→nɑɑ→ngɑ ɑ→〔za〕ɑ→rɑ呀哇哪啊啊啊

四、兒化

(一)兒化的性質

卷舌元音er跟其他韻母結合成一個音節，并使這個韻母成為卷舌韻母，這種現象就叫“兒化”。兒化的基本性質是在韻母發音的同時帶上卷舌動作。兒化了的韻母叫做“兒化韻”。 “兒化韻”的漢字書寫形式中的“兒”字不代表一個單獨的音節，而是表示前一個字(音節) 附加的卷舌動作。例如“哪兒”，就是在發韻母ɑ的同時加上一個卷舌動作(字母拼寫形式用字母r來表示)。用漢語拼音字母拼寫“兒化韻”，原韻母不變，只在后邊加一個表示卷舌動作的r。如“鳥兒”的拼寫形式是niǎor。

(二)兒化韻的發音

兒化韻的發音有兩種情況。一種是韻母的發音同卷舌動作沒有沖突，兒化時原韻母不變只加卷舌動作。韻母或韻尾是ɑ、o、e、u、ê的音節屬于這種情況。例如：

刀把兒 dāobàr 小貓兒 xiǎomāor

一下兒 yīxiàr 山歌兒 shāngēr

山坡兒 shānpōr 臺階兒 táijiēr

水珠兒 shuǐzhūr

另一種是韻母的發音同卷舌動作有沖突，兒化時要在卷舌的同時變更原來韻母的結構和音色。韻母或韻尾是i、ü、-i〔、〕、n、ng的音節屬于這種情況。由于變化情況較復雜，需要分別加以分析說明。

1韻母是i、ü的音節，保留原韻母，加卷舌音er〔r〕。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

小米兒xiǎomǐrxiǎomiěr〔-mir〕

小驢兒xiǎolǘrxiǎolüér〔-lyr〕

2韻母是in、ün的音節，去掉韻尾n，再按韻母是i、ü的音節兒化。例 如：

例詞拼寫形式實際讀音

皮筋兒píjīnrpíjiēr 〔-tir〕

短裙兒duǎnqúnrduǎnquér〔-tyr 〕

3韻母是-i〔、〕的音節，-i失落，變成er〔r〕。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

棋子兒qízǐqízěr〔-tsr〕

樹枝兒shùzhīrshùzhēr〔-r〕

4韻尾是i、n(in、ün除外)的音節，去掉i或n，在韻腹上加卷舌動作 。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

蛋白兒dànbáirdànbár〔-pr〕

刀背兒dāobèirdāobèr〔-pr〕

同伴兒tóngbànrtóngbàr〔 -pr〕

花臉兒huāliǎnrhuāliǎr〔-lir〕

書本兒shūběbrshūběr〔-pr〕

5韻尾是ng的音節，去掉ng，主要元音鼻化。韻腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌動作;韻腹是i的，加e〔〕鼻化，同時加卷舌動作。例如：

例詞拼寫形式實際讀音

鞋幫兒xiébāngrxiébr〔 -pr〕

板凳兒bǎndèngrbǎndr〔-t r〕

藥瓶兒yàopíngryàopir〔-pi ～ r〕

需要說明的是，用拼音字母標注的兒化韻的“實際讀音”，是示意性的，僅僅用以說明兒化以后韻母結構的變化，不是準確描寫兒化以后的音值，原因在于漢語拼音字母對于描述音位的條件變體無能為力。兒化以后的讀音要參照標注的國際音標來掌握。例如：

根gen根兒ger〔kr〕

歌ge歌兒ger〔kr〕

(三)兒化的作用

吸收到普通話里的兒化詞，大部分具有區別詞義、區分詞性或表示一定感情色彩的作 用。

1區別詞義。例如：

眼(眼睛)眼兒(小孔)

頭(腦袋)頭兒(領頭的人)

信(信件)信兒(消息)

2區分詞性。例如：

畫(動詞)畫兒(名詞)

蓋(動詞)蓋兒(名詞)

尖(形容詞)尖兒(名詞)

3表示細小、輕微。例如：

小刀兒水珠兒頭發絲兒

4帶有親切、喜愛的感情色彩。例如：

寶貝兒蘋果臉兒小趙兒

(四)兒化應注意的問題

1由于人口的流動，社會文化水準的提高，北京話里的兒化詞有減少的趨勢。處于較高文化層次的人，口語里的兒化現象越來越少，只在市井口語中還保留較多的兒化詞。普通話以北京語音為標準音，應考慮到這一變化的趨勢。那些在北京話里可兒化可不兒化的詞，如“ 幫忙兒”、“涼席兒”之類，不宜作為兒化詞吸收到普通話里來。

2前邊所說的“兒化韻”書寫形式中的“兒”，并不代表一個單獨的音節，而是就記錄口語而言的。朗讀作品(詩歌、小說、散文等)，除了人物對話中的和已經定型化了的兒化詞以及上述有區別詞義、詞性作用的兒化詞以外，非兒化詞中的“兒”仍然要單獨讀作一個音節。例如：“花兒為什么這樣紅”、“星兒閃閃”、“孤兒”、“男兒志在四方”、“女兒”、“幼兒”、“混血兒”等。

附：輕聲字的雙音節詞語

刀子 車子 孫子 丫頭 后頭 胳膊 抽屜 姑娘 師傅 蒼蠅 哆嗦 他們 朋友 時候 黃瓜 記得 心思 知識 扎實 軟和 那邊 在乎 老婆 模糊 月亮 灑脫 似的 親家 簸箕 進項 便宜 別扭 撥弄 直溜 硬朗

對漢語拼音化的看法篇二

韓語輔音同化

輔音同化是指韻尾在和后面的輔音相連時，兩個不同或不相似的音連在一起讀，變為相同或相似的音的現象，

1．鼻音化韻尾：(,,,),(,,,,,),(,,,)

輔音：,

同化：→,→,→

韻尾：,輔音：

同化：+,+(將變為)

韻尾：(,,,),(,,,,,),(,,,) 輔音：

同化：+,+,+

2．閃，邊音化韻尾：,輔音：,同化：+,+

送氣化

,,,+→,,,

+,,,→,,,

韻尾“,,”與詞尾或后綴“”相連時，“”不變為“”，而變為“”。

韓語連音

1．韻尾在與后面以元音為首的獨立的詞相連時，它應該先轉換為韻尾的7個代表音之一后，再把代表音移到后面音節上與其連音。

2．韻尾“,,”與后綴“”相連時，不變為“,,”，而變為“,,”音。只有“,”可以發音“,”。

韓語韻尾脫落

1．韻尾“(,)”與元音相連時，脫落不發音。

2．部分韻尾“”與元音相連時，脫落不發音。[] [] [] []

3．韻尾“”與以“,,,”為開頭的詞尾相連時，脫落不發音。+→

韓語緊音化

1．韻尾“(,,),(,,,,),(,,,)”與輔音“,,,,”相連時，“,,,,”變為緊音。

2．謂詞詞干韻尾“,(),,”，與以“,,,”為首音的詞尾相連時，“,,,”變緊音。

3．在合成詞中，后面單詞的首音是“,,,,”時，“,,,,”變為緊音，

學習資料

4．在漢字詞中，韻尾“”與后面的“,,”相連時，“,,”變為緊音。但也有不變的

韓語添加音現象

1．在合成詞或派生詞中，前面單詞或前綴的尾音是輔音，后面單詞或后綴的首音是“,,,,”時，添加“”音，發音為“,,,,”。

2．在和成詞或派生詞中，前面單詞或前綴的尾音是“”時，后添加“”音。

3．詞中間有韻尾“”時，發音方法如下：

◇韻尾“”后與“,,,,”相連時，“,,,,”變緊音，“”脫落。

◇韻尾“”后與“,”相連時，“”發成“”音。

◇韻尾“”后與有元音“”相連時發成“+”音。

建議大家的學習方法：

由于韓語中的音變多而且復雜，所以不要特意的去死背那些音變的規則，這樣容易記混淆了。初學的同學剛開始不要把過多的

以上是我自己學習的體會，希望對大家有幫助。

〔

韓語音變學習技巧

對漢語拼音化的看法篇三

學漢語拼音技巧

一、單韻母6個

單韻母，很重要，發音口形要擺好，

嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，

嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，

嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。

形象記憶（記住字形讀音）：

a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa。

o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee。

i字好象大頭人，穿件衣服iii。

u像樹上小鳥窩，住只烏鴉uuu。

ü像一條大鯉魚，嘴里吐泡üüü。

二、聲母［21個輔音＋零聲母（y、w］

讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。

像個6字bbb，臉盆潑水ppp，

兩個門洞mmm，一根拐棍fff，

左下半圓ddd，雨傘把子ttt，

一個門洞nnn，一根小棍lll，

9字加鉤ggg，機槍向上kkk，

一把椅子hhh，i下加鉤jjj，

像個9字qqq，一個叉字xxx，

像個2字zzz，半個圓圈ccc，

半個8字sss，z加椅子zhzhzh，

c加椅子chchch，s加椅子shshsh，

禾苗向日rrr。

形象記憶（記住字形讀音）：

1.唇音：

b字好象收音機，收聽廣播bbb（播）。雙唇不送氣清塞音

p字好象水出盆，媽媽潑水ppp（沷）。雙唇送氣清塞音

m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm（摸）。雙唇鼻音

f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶）。齒唇清擦音

2.舌尖音（舌尖中音，也叫翹舌音）:

d字好象小馬蹄，跑起路來ddd。（得）舌尖中不送氣清塞音

t像一把小雨傘，下雨打開ttt。（它）舌尖中送氣清塞音

n像火車進隧道，趕快鳴笛nnn。（呢）舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll。（樂）舌尖中邊音

3.舌根音（也叫舌面后音）：

g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg。(割)舌面后不送氣清塞音

k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk。（刻）舌面后送氣清塞音

h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh。（喝）舌面后清擦音

4.舌面前音：

j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj。(雞)舌面前不送氣清塞擦音

q像一面小紅旗，迎風飄揚qqq。（旗）舌面前送氣清塞擦音

x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx。(嘻）舌面前清擦音

5.平舌音（舌尖前音）:

z像一個數字2，娃娃寫字樂zzz。（滋）舌尖前不送氣清塞擦音

c像一只小刺猬，彎起身體ccc。(刺）舌尖前送氣清塞擦音

s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss。(絲）舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向著太陽rrr。（日）舌尖前濁擦音

6.舌尖后音（也叫翹舌音）:

zcs小酒鬼，見到酒杯（h)舌頭翹，說話變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）。

zhi舌尖后不送氣清塞擦音

chi舌尖后送氣清塞擦音

shi舌尖后清擦音

7.特殊聲母（零聲母）：

y字好像小樹杈，掛件衣服yyy。（衣）齊齒呼

w字好像小屋頂，烏龜小屋www。（屋）合口呼

三、復韻母：9個

復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

aiaiaia+i阿姨和我比高矮。

eieieie+i白鵝穿衣天上飛。

uiuiuiu+i我穿大衣要喝水。

aoaoaoa+o阿姨愛穿花棉襖。

ouououo+u大海上空飛海鷗。

iuiuiui+u郵筒前面把信郵。

ieieiei+e野鵝早餐吃樹葉。

üeüeüeü+e小魚騎鵝去訪月。

ererere+r野鵝有個小小耳。（注：獨立自成音節，不和任何聲母相拼。）

四、鼻韻母：

不難學，前后鼻音分準確。

前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。

前鼻韻母：5個

ananana+n阿姨登上天安門。

enenene+n白鵝門前把鈴摁。

ininini+n穿衣出門笑吟吟。

unununu+n烏鴉門前修車輪。

ünününü+n小魚撞門頭發暈。

后鼻韻母：4個

anganganga+ng阿姨走路頭高昂。

engengenge+ng白鵝唱歌哼哼哼。

ingingingi+ng一件花衣送老鷹。

ongongong\0+ng公雞喔喔要捉蟲。

五、整體認讀音節16個

zh ch sh r z c s，自成音節后加i。

yi wu ?yu一無雨，

ye yue yuan夜月圓，

yin yun ying隱云影。

六、聲調

一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

七、標調規則

先標a o e，再標i u ü。

i、u并列標在后，i上標調把點抹，

輕聲不標就空著。

八、拼寫規律

小ü有禮貌，見了j q x，要脫帽。

小ü見大y，去掉兩點還讀ü。

ü拼n和l，兩點省不得。

九、兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

十、三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。或者：三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。

例如：

“a”，不可以和j、q、x組成音節，中間要加“i”。

“o”，不可以和g、k、h組成音節，中間要加“u”。

十一、書寫規則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

對漢語拼音化的看法篇四

英語的音變技巧方法

一. 元音音變

二. 輔音音變

三. 特殊音變

一. 元音音變

1. 元音字母互換

drop 落下→drip滴下、水滴 find找到→fond喜歡的

trip旅行→trap陷阱 (?) swim→swam→swum游泳

2.元音字母與元音字母組合互換

hot熱的→heat加熱 pose姿勢→pause暫停 (?)

lose失去→loose寬松的 rise上升→raise提高，飼養

3.元音字母組合互換

feed喂養→food食品 week星期→weak虛弱的

fail失敗→fault過錯 bread面包→breed繁殖

4.元輔音字母組合互換

flower鮮花→flour面粉 flood洪水→float漂浮

pick摘、拾起→peak山峰(?) reflex反射→reflect反映

二. 輔音音變

1.b-p-f(v,w,ph)

b-p互換describe描寫→description描寫

2.g-h-k(c,ch,qu,ct)

c-k互換cat貓→kitten小貓

三.特殊音變

1.形近字母的互換

m-n互換sun太陽→summer夏天

2.音的脫弱或添加

camp營地→champion冠軍

如何練習英語發音

1. listen to yourself.

如果你聽不到自己的發音問題，要糾正就很難了。試著把你將的話錄下來并和英語為母語人士將的對比一下。應對雅思口語非常有效

2. slow down!

很多英語學習者常說語速太快容易養成他們的壞習慣。由于太快而模糊不清是口語考試的大忌。所以我們要accuracy 然后才是fluency，每天操練一些基本語言以單音節開始，然后單詞，把幾個詞連在一起，組成句子。

3. picture it..

閉上你的眼睛并在說出口之前想一想如何發這個音。想象出口型和臉部動作。這個可以配合看電影來做，留意hollywood的明星是怎么樣一字一句的說出那些令人神魂顛倒的話語的;

4. get physical!

發音是個形體動作。要學會嘴巴的發聲方法和移動肌肉的方式。每天集中訓練幾個音。你發this, thank, they,和little, wool等單詞困難嗎?試試發‘th’，將你的舌頭放在齒間(不要咬住)并從口中吐氣。感受氣流從你的舌間吹過。

5. watch yourself.

站在鏡子前查看當你發某些固定音時的嘴型，唇型和舌頭的位置。和你看到的native speaker的發音對比!平時還可以把自己的發音模樣錄成video，仔細觀察比較。

6. copy the experts.

絕對沒有取代從專家-英語母語人士處學習發音的方式。因此仔細聽!

7. practice makes perfect.

發音的問題遲遲不能解決就是因為我們害怕犯錯。-第一次見面，在飯店點菜，詢問方向-然后你自己表演出對話內容。別害羞!

英語發音規律

規律一：一個說英語不超過十個小時的中國人，根本就沒有什么頑固的英語口音。

對于不自信的同學我們應該這樣來理解，我們雖然學外語十幾年了，讀的卻不多，真正到說就更少的可憐了，所以即使有錯誤習慣，或是發音的口音都不是什么大問題，況且對于一個說英語不超過十個小時的中國人來說，我們根本就不具備什么英語口音。

規律二：發音的模仿是從精聽模仿開始的

所謂精聽是體現在反復多遍的聽，同時亦是反復多遍的聽一個句子。其實我們的母語學習就能很清楚的反映出這個規律。任何一個土生土長的中國人或是美國人，他們的地道的發音，第一句話“爸爸，媽媽”又何嘗不是反復的聽了上千遍，又模仿了上千遍才變得這樣地道的呢?

規律三：等聽到對聲音有了印象了再開始模仿

在學習繪畫的時候，我們會被要求要仔細觀察物體的輪廓，明暗，及色彩細致入微的每一處變化，如此才可以在畫紙上表現得更出色。

一個觀察不仔細的人是畫不出出神入化的作品的。對聲音的印象越深刻，也就越能更好的讓自己開口模仿。

規律四：模仿是從聽開始的，聽正確的發音還有聽自己的發音

同學們知道在模仿發音的時候要多聽，但是許多同學們還只是多聽，很少開口去讀自己所聽到的東西，更很少去細心比較兩者之間的不同，這就好比學習舞蹈一樣，在仔細觀看教練跳的同時，我們更要仔細的觀察自己跳舞的動作，再作出比較。

規律五

真正決定你發音好壞的不僅僅是你的嘴型，舌位，而是你的腦海中對正確發音的印象深刻與否

同學們一提到發音的學習，就會很快聯想到嘴型，舌位，口腔圖?？墒谴蠖鄶翟趯W?；蚴前嗬锇l音很好的同學，他們無一例外的是經過大量的聽，而并不都是很熟悉這些所謂的嘴型，舌位的解釋，更有很多外國人，也根本講不清楚他們的嘴型與舌位如何，如何，顯然提高發音的練習重在體會，而體會的養成在于一開始你聽的多嗎?對英語的聲音你聽到了很熟悉嗎?

規律六：幫你真正糾正自己發音的永遠是你自己

經常有同學找到老師要求老師幫助糾正發音，老師讀過之后，同學會似懂非懂的點點頭，當時好像是懂了，在老師的指導下發聲，有時會有一兩次發音對了，但是回去之后，發現感覺又回到了開始，其實靠聽老師讀幾次是遠遠不夠的，我們要反復的多聽，復讀機應該是我們練習發音最好的老師，磁帶的發音會更加地道，而且沒有有些外籍老師的口音，當然最重要的是他永遠都會非常熱心，不知疲倦的重復的念給你聽。

對漢語拼音化的看法篇五

漢語拼音教學技巧

一、表演創設情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。教師要充分利用新教材圖文并茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母“n”的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiao wu”這個音節的教學中，“tiao”是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼準拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母“p”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發“p”的音，再記聲母的形，接著教學 “po”“pa”“pi”“pu”等音節時都可讓學生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼“m→i→ao”“w→ang” ……游戲中學習，富練于樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？

二、故事兒歌創設情境

一年級的學生活潑好動，宜接受直觀生動的事物。教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我們一起學唱歌?！币龑W生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。教學“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事并讓學生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的`藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿快布把 小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想象力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。

三、利用實物或圖片創設情境

拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母“p”和“q”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：“q”像數字“9”，“p”像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節后，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如： 聲母 韻母 聲母 介母 韻母 兩拼音節 三拼音節 同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母(最多三個字母)。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。

四、生活再現情境

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家里的物品或學習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。還可利用班隊會課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”、“拼音大擂臺”等活潑有趣的活動，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

對漢語拼音化的看法篇六

漢語拼音技巧口訣

一、單韻母6個單韻母，很重要，發音口形要擺好，

嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓o o o ，

嘴巴扁扁e e e ，牙齒對齊 i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

記住字形讀音（形象記憶）

a像阿姨梳辮子，張嘴唱歌aaa.

o像公雞早早起，嘴巴圓圓oo叫。

e像白鵝玩倒立，嘴巴扁扁eee.

i字好象大頭人，穿件衣服iii.

u像樹上小鳥窩，住只烏鴉uuu ü像一條大鯉魚，嘴里吐泡ü ü ü。

二、聲母 ［21個輔音＋零聲母（y、w，例如：安言忘云）］讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。

像個6字 b b b ，臉盆潑水p p p ，

兩個門洞m m m ，一根拐棍f f f ，

左下半圓 d d d ，雨傘把子t t t，

一個門洞n n n ， 一根小棍 l l l ，

9字加鉤 g g g ， 機槍向上k k k，

一把椅子h h h ， i下加鉤j j j，

像個9字q q q ， 一個叉字 x x x，

像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，

半個8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，

禾苗向日r r r 。

記住字形讀音（形象記憶）

唇音：

b字好象收音機，收聽廣播bbb（播）.雙唇不送氣清塞音

p字好象水出盆，媽媽潑水ppp（沷）.雙唇送氣清塞音

m字好象兩扇門，蒙上眼睛mmm（摸）.雙唇鼻音

f像一根小拐棍，爺爺靠它fff（扶）.齒唇清察音

舌尖音：（舌尖中音，也叫舌翹音）

d字好象小馬蹄，跑起路來ddd.（得）舌尖中不送氣清塞音

t像一把小雨傘，下雨打開ttt.（它）舌尖中送氣清塞音

n像火車進隧道，趕快鳴笛nnn.（呢）舌尖中鼻音

l像一根大木棍，打跑老狼lll.（樂）舌尖中邊音

舌根音（也叫舌面后音）：

g像9和彎鐮刀，收割莊稼ggg.（割）舌面后不送氣清塞音

k像大錘和鑿子，雕刻石頭kkk.（刻）舌面后送氣清塞音

h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh.（喝）舌面后清擦音

舌面前音：

j像一只小公雞，圓圓眼睛jjj.（雞）舌面前不送氣清塞擦音

q像一面小紅旗，迎風飄揚qqq.（旗）舌面前送氣清塞擦音

x像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑xxx.(嘻）舌面前清擦音

平舌音：（舌尖前音）

z像一個數字2，娃娃寫字樂zzz.（滋）舌尖前不送氣清塞擦音

c像一只小刺猬，彎起身體ccc.(刺）舌尖前送氣清塞擦音

s像樹上蠶寶寶，吐絲織繭sss.(絲）舌尖前清擦音

r像田里小禾苗，向著太陽rrr.（日）舌尖前濁擦音

舌尖后音：（也叫翹舌音）

zcs小酒鬼，見到酒杯（h)舌頭翹，說話變成zh（蜘）ch（吃）sh（獅）。

zhi舌尖后不送氣清塞擦音

chi舌尖后送氣清塞擦音

shi舌尖后清擦音

特殊聲母：（零聲母）

y字好像小樹杈，掛件衣服yyy。（衣）齊齒呼

w字好像小屋頂，烏龜小屋www。（屋）合口呼

三、韻母（單韻母6個＋復韻母9個＋前鼻韻母5個＋后鼻韻母4個，共24個）

復韻母9個復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

記住字形讀音（形象記憶）

aiaiai a+i阿姨和我比高矮。

eieiei e+i白鵝穿衣天上飛。 ?uiuiui u+i我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o阿姨愛穿花棉襖。

ououou o+u大海上空飛海鷗。

iuiuiu i+u郵筒前面把信郵。

ieieie i+e野鵝早餐吃樹葉。

üeüeüe ü+e小魚騎鵝去訪月。

ererer e+r野鵝有個小小耳。（注：獨立自成音節，不和任何聲母相拼。）

鼻韻母：不難學，前后鼻音分準確。

前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。 ?前鼻韻母：5個

ananan a+n阿姨登上天安門。

enenen e+n白鵝門前把鈴摁。

ininin i+n穿衣出門笑吟吟。

ununun u+n烏鴉門前修車輪。

ününün ü+n小魚撞門頭發暈。

后鼻韻母：4個

angangang a+ng阿姨走路頭高昂。

engengeng e+ng白鵝唱歌哼哼哼。

inginging i+ng一件花衣送老鷹。

ongongong 0+ng公雞喔喔要捉蟲。

四、整體認讀音節16個

zh ch sh r z c s， 自成音節后加i 。

yi wu yu 一無雨，

ye yue yuan夜月圓，

yin yun ying 隱云影。

五、聲調

一聲平平左到右，二聲就像上山坡， 三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

六、標調規則

先標a o e， 再標i u ü。 ?i、u并列標在后，i上標調把點抹， ?輕聲不標就空著。

七、拼寫規律

小ü有禮貌，見了j q x，要脫帽。

小ü見大y，去掉兩點還讀ü。

ü拼n和l，兩點省不得。

八、兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

九、三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?；蛘撸?三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。

例如：

“a”，不可以和j、q、x組成音節，中間要加“i”。

“o”，不可以和g、k、h組成音節，中間要加“u”。

十、書寫規則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。 聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格， 尾巴長了住下格，其它部分在中格。 中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒， 書寫規則記心間，拼音才能寫規范。

總結：（zt）

a o e，i u ü， 標調多按此順序； 如果i u緊相連， 標到后者頭上去。

拼寫規則講得細， 任何聲母不獨立；zh ch sh r z c s， 自成音節后加i。

iou uei uen，別猶豫， 單用頭變y或w；（iou,uei,uen自成音節要用y,w開頭如you,wei,wen,）

如果前面有聲母， 去掉o e合規矩。（與其他聲母合拼則省略中間的o,e,如niu牛）

i母打頭搞獨立，i in ing前加大y；（當韻母i,in,ing自成音節前面須加y如衣yi.）

其他所有復韻母， 都把小i變大y。（而其它i行韻母自成音節則i改為y,如ia改ya.）

u母單打莫遲疑， 前加大w就可以；（韻母w自成音節則須加w如屋wu）

u母為首獨為戶， 要把小u變大的。（u開頭的韻母自成音節則將u改為w如ua改wa.）

凡帶ü母要注意， 獨立去點前加y；（ü 開頭的韻母自成音節則加上y并省略兩點.）

n l相拼不去點， 去點只指j q x。

重要規則

（1）標調：見到a母莫放過，沒有a母找o、e， i、u并列標在后，i上標調把點抹。

（2）i、in、ing前無聲母，加個y母來彌補。（整體認讀音節）

（3）ü見j、q、x，兩點定要抹， ü拼n和l，兩點省不得。

（4）輕聲音節不標調，er作兒化e不要。

（5）u前無聲u改w（獨u除外）， ü前無聲ü改yu。

（6）a、o、e作頭易混淆，音節間加隔音號（’）。

（7）b、p、m、f四聲母，只拼o來不拼e（么除外）。

復習要點及方法：

（1）聲母：

a、形近字母：

b—d—p—q： 這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在復習時，可以結合一些順口溜幫助記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。或是b和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓孩子動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。

b、音近字母：有些人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后 鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、 平舌音，特定聲母y、w的順序排列。孩子的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給孩子指出，翹舌音在前，平舌音在后。

（2）韻母：韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的.順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

（3）整體認讀音節：整體認讀音節的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助孩子記憶時，可以告訴孩子：第一行跟相關聲母相應，第二行和相關單韻母相應，第三行前兩個和相關復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。

（4）標調規則：關于漢語拼音的標調規則，可以幫孩子復習有關的兒歌：見a找a，沒a找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現的情況。要放在實際的詞語環境中讓孩子反復練習。

（5）拼寫規則：j、q、x、y與u相拼的規則。很多小朋友在音節的合成時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節的分解時，比如：qu ? （ ? ?）—（ ? ?），有的小朋友就不知道上的兩點要還原了。

關于拼音，復習的形式可以有：

1）按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2）找出音節中的聲母或韻母。

3）分解音節或合成音節。

4）看圖把音節補充完整。

5）給音節標聲調。

6）在音節中找出整體認讀音節。

7）看圖選擇正確的音節。

8）分別找出聲母、韻母、音節。

對漢語拼音化的看法篇七

《小學語文新課程標準》說:“漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分?！苯踢^一年級語文的老師都知道，拼音教學是一年級的教學重點，同時也是難點。長達一個多月的拼音教學如果枯燥無味，學生是很難學好拼音的。拼音難教，學生學不會更叫人頭疼。

我從教多年，曾經多次教過一年級語文，總結了一些拼音教學的方法，在這里和各位老師分享一下：

一、自編兒歌，激發興趣

兒歌因其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌:“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee.”使同學們在有趣的兒歌中，知道了“a、o、e”的發音方法。

在教學“jqx”與“ü”相拼的規律是我又編了兒歌“‘jqx’真有趣，從不和‘u’在一起?！甹qx’真淘氣，見了魚眼就挖去?！边@些兒歌有效幫助學生記住了“jqx”和“ü”相拼的規律。編兒歌，不能只讓老師編，還要發動學生，一年級的學生特別愛表現自己，課本中有很多色彩明麗的情景圖，教師可以引導學生利用課文插圖編兒歌。比如，我在教學《dtnl》一課時，我首先編了一句兒歌“左下半圓ddd”，可是學生并不滿意，自己編了一句:“小馬蹄ddd”。

我表揚了這個孩子，其他的孩子并不服氣，又編了“半圓小棍ddd”“和“b相反ddd”等兒歌。在后來的教學中，不用教師說，學生就會自己根據圖畫編兒歌記聲母了。“小魚跳舞ttt”“一扇小門nnn”“小棍趕豬lll”，學生們邊學邊編邊記，收到了很好的效果。

二、課件展現，直觀感受

多媒體的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，通過色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，讓學生在聲音、光亮、色彩中，形象地學習漢語拼音。在看圖說話中學習漢語拼音:聲母k:圖上畫著八只小蝌蚪在水里自由自在地游來游去，其中有四只小蝌蚪停在綠油油的水草旁邊。出示投影讓學生仔細觀察。這幅圖上水里畫著什么?它在干什么?它跟聲母“k”什么相似點?學生仔細觀察后得出答案:聲母k”的發音和“蝌蚪”的“蝌”發音相同。

在水草旁邊停著的兩只蝌蚪和綠油油的水草就像聲母k，學會了觀察，為后面的讀音記形奠定的基礎。采用不同顏色制作片也可以加深學生對所學知識的認知。在教材中，韻母是用紅色來書寫的，聲母是用藍色來書寫的，整體認讀音節是用黑色來書寫的。

根據這一特點，在制作課件時，把漢語拼音也采用與課本不同顏色來書寫，既適合兒童認知特點，又能直觀形象地認識圖片，是再好不過的方法。有個學生拿著自制的拼音卡片對我說:“老師，我以前分不清韻母“zh、ch、sh”和整體認讀音節zhi、chi、shi，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把韻母全部涂成了綠色，把整體認讀音節涂成了粉色。

三、利用手勢，教學聲調

大家都知道，在拼音教學中，教學四聲是教學的難點，學生很難拼準確，尤其是二聲和四聲，有的學生就是分不清。在認識四聲符號時教學生兒歌:“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！笨墒鞘裁词瞧?，什么是揚，怎么拐彎，什么是降，學生并不明白。

所以，在教學“a”的四聲時，我就教學生畫聲調，讀“ā”，同時教學生用右手從左到右平平地畫一個“一”。讀“á”時，引導學生用右手從下到上畫一個“/”，讀“?！币龑W生畫一個對鉤，教學“à”時引導學生從上到下畫一個“﹨”，在教學中，老師的動作幅度可以大一些，像樂隊指揮一樣。

激發學生的興趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。這樣，在教學每個韻母時，都引導學生畫聲調，學生只要看到聲調，就會去畫著讀，等到拼讀時，就省事多了。

四、結合游戲，寓教于樂

我從教的一年級學生是這樣做游戲的，最簡單的游戲就是“我們是好朋友”。排隊，12名同學每人分別拿著“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，經過一番組合，拼出“我們是好朋友”。用拼音組成了，同學們都非常激動，原來漢語拼音這么有趣，我讓孩子們拼出“打老虎”“小狐貍”“大灰狼”等等，同學們越拼越有趣。

特別是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，氣勢洶洶的樣子，惹得同學們拍手稱贊。同學們學習漢語拼音的積極性也就被充分地調動起來了。

1.“擺擺手，扭扭腰，我們來做休息操。拍拍手，跺跺腳，同學們來學習聲母表?！?.“同學們一起來，聲母要點點頭，韻母要扭扭腰，一起來讀聲母韻母表。”3.“同學們坐要直，手放在背部，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri。專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

五、小組學習，能者為師

老師教，學生學，時間久了，學生就覺得乏味了。這時候可以讓小學生當小老師，一開始同學們有點畏懼，經過我的鼓勵啟發，終于有一名同學有了試一試的想法，我為了讓同學們一次性成功，就讓他們在小組內先讀得津津有味，然后再請小老師上臺教，這些小老師，拿著教棍，畫著手勢，教得非常認真，另外在拼讀音節時，還可以采用小組齊讀，一人讀一聲調，小組與小組比賽讀，開火車讀，抽一個人讀等多種讀的方式。最終同學們拼讀的都非常流暢，膽量也大了，同學們爭先恐后地說:“老師，再讓我領讀幾遍，我讀的可好了。

六、反復拼讀音節，感受成功

在拼讀完音節的四聲后，為了鞏固學生練習的效果，可以讓學生練習拼讀一些音節詞，比如在教學《zcs》后，可以讓學生拼讀“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等詞語，教師可以根據實際情況，找一些學生經常聽到或用到的詞語，讓學生練習拼讀，讓學生體驗到成功的喜悅，這樣既能激發學生學習拼音的樂趣，又為以后學習課文拼讀生字詞打下了基礎。

七、拼音日記，鞏固成果

拼音教學完成以后，一定要及時鞏固，最好的辦法就是寫短句子，用拼音寫日記，這種日記可長可短。例如:“我今天得了一朵小紅花?！薄拔蚁矚g上音樂課?！薄靶@的花開了，紅的、黃的、粉的”學生用拼音寫出來，我都會在班里及時表揚。

漸漸地，同學們的日記，越寫越好，越寫越有特色，通過形式多樣的訓練，漢語拼音得到了實實在在的鞏固?？傊處熞槍W生的不同發展水平，因材施教，運用多種方法，才能讓學生真正地學會漢語拼音，才能取得事半功倍的成效。

對漢語拼音化的看法篇八

剛入學的一年級學生還沒有脫離學前幼兒的特點,他們注意力持續時間短,比較好動,大多喜歡游戲或其他活動。但小學以學習學科知識和各種能力培養為主,學生最先接觸的是比較抽象的漢語拼音,而漢語拼音作為識字的符號其本身并沒有意義,對于善于直觀形象思維的一年級學生來說,是枯燥而單調的。

尤其是農村的學生,他們的接觸面窄,語文學習的途徑相對較少,學前教育的智力開發比較晚,學習起來異常吃力。那么,怎樣才能激發學生學習拼音的興趣,提高拼音學習的效率,并且在學習的同時讓學生養成良好的學習習慣,輕松地度過初入小學的這一階段呢?考慮到漢語拼音自身的特點和低年級學生的年齡特點,我主要采取了以下方法進行教學,并取得了不錯的效果。

一、故事引導,激發興趣

在教學中,善于激發學生的興趣,能收到意想不到的效果。在幼兒園學習之初,學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌。針對這一特點,教師可在拼音教學時給學生講一個有趣的故事,待學生聽得入迷時再告訴他們,學會了漢語拼音就可以自己閱讀有趣的拼音故事,了解許多沒有看到過,也沒有聽到過的故事,甚至可以去給別人講故事。這樣一來,學生精神十足,有效地激發了學習拼音的興趣。

二、自編兒歌,增加學生求知樂趣

根據兒童的語言發展特點,我們發現學生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌,如果把兒歌融入拼音教學,使學生的口齒得到鍛煉,既可以糾正讀音,又能讓學生在朗讀中感受到語言的魅力,提高學習效率。如在教學單韻母時,教師可以先把一些簡單的歌謠教給學生說一說,記一記:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,張大嘴巴aaa,大公雞起得早,清晨唱歌。大白鵝水中游,清清倒影eee。慢慢地,學生就可以試著自己看圖識讀簡單的兒歌。

這時,教師再給予一些啟發。學生的思維一旦打開,便會產生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚吹泡位位位,傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp等。

又如,為了讓學生整體認讀音節yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學生,幫助他們記憶理解:iu位,齊步走,大y、大w來帶頭,大y帶小i,大w帶小u,小胡良淚擦千凈,跟著大y一起走。這樣的兒歌,既有一定的故事情節,又可以幫助學生理解,易于接受,記得快。

三、創設氛圍,讓學生在活動中學

剛入學的小學生學習拼音時往往感到枯燥無味。那么,怎樣才能激發學生學習拼音的興趣呢?在漢語拼音教學中,有些字母的形狀容易混淆,如“f”和“t”;有些字母的發音相近,如“u”和“。

在教學中,教師可以采取靈活多樣的方法,激起學生的學習興趣,使他們在歡樂的活動中學習。以“f”和“t”為例,教學時教師可先出示模型讓學生觀察。

然后,教師示范朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t…不知不覺中,教師就將學生引入了學習情境。這樣的教學,學生不僅不會厭倦,而且越學越有勁兒。需要注意的是,在教學中教師要根據課文內容創設氛圍,如編順口溜、兒歌、制作教具,組織游戲、表演等,這樣就能變抽象為形象,提高拼音教學質量。

四、利用多媒體,突破拼音教學難點

拼音字母中還有一些形狀相近的字母,如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等,對于小學生來說,這是拼音學習中的難點,有許多學生識記容易出錯。針對這一情況,我充分利用多媒體特有的優勢幫助學生學習,取得了不錯的效果。如區分b一d時,直接借助多媒體展示收音機拉出天線形成“b”形,并放出廣播的聲音感受“b”音;制作動畫,直接顯示“6”慢慢變形為“b”,強調“像個6字bbb”,反過來就是“d”。

學習“d”時,我事先設計馬兒在沙漠上奔跑后留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果,讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時,牢記“d”的字型,在聽聲音時記住“d”的讀音。拼音教學中另外一個難點就是單韻母呀口j、q、x相拼時以及和y組成整體認讀音節時省略兩點的規則。

正是因為學生思維還沒有那么深刻,看到ju、qu、xuan、yue等音節時,往往認為是j、q、x、y和u的組合。這里我設計了一個動畫故事:字母位和u是好朋友,可是每當他們碰到j(雞)媽媽、q(戚)婆婆、x(西)阿姨、y(易)爺爺這些長輩時,小瓦總會有禮貌地脫下頭上帶著兩個圓圓角的帽子向他們問好;而小u卻因為膽小躲藏起來,不敢和他們打招呼。所以,j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。

在這個動畫故事中,學生明白了j、q、x、y不和u相拼的規則以及和時目拼時位要省略兩點的規則。

五、采用游戲,激發熱情

玩是孩子的天性,尤其是一年級的學生,游戲常常是他們最喜歡的一種形式。一說到做游戲,再內向的學生也會情不自禁地露出激動不已的表情。因此,學習拼音知識時,用游戲的形式傳授給學生必定是一種很好的教學方法。學生在游戲中學到的知識,往往掌握得更熟練、更牢固,可以極大地激發出學生的學習熱情,調動他們學習的積極性。

在教學中,教師可用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節,也可用于拼讀音節,要求每個學生大聲地讀出來。在他們的朗讀中發現學生學會與否,誰的發音準,誰膽子小,性格內向,并及時糾正,讓不敢讀的敢讀,讓不會的學會,效果很好。總之,一年級的拼音教學是個重點,也是個難點,教師在課堂教學中,必須注意學生的年齡特點,積極采用靈活多樣的教學方法,使學生在趣中學,最大限度地提高學習效率。