無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《散步》說課稿新疆篇一

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創意閱讀出發，為幼兒創設寬松的環境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。

根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發展語言表達能力和思維能力。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

其目標為：

1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。

2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。

3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

根據活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。

活動準備是通過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

1、多媒體課件，電視機。

2、和故事中相應的小標志。

3、請家長協助幼兒收集有關社區標志的資料。

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少。

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”而且 在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。

2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思 ，并和同伴一起交流分享。

根據中班幼兒的年齡特點和發展需要，我設計了以下環節：

提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

1、這一天，兔子先生出門去散步。

播放課件：

兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪啊？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

2、接著播放課件：

他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？

小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？

你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助。可是，兔子先生沒有看懂，他繼續往前走。

⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發生什么？

⑶這是誰啊？

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志啊？

你們猜，他和小老鼠會怎么樣？

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）

1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？

總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志。看來呀，這個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區里或小區周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？

2、引導幼兒將收集的社區標志等介紹給同伴。

教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環保標志等。

小朋友，你們有沒有發現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？

（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）

《散步》說課稿新疆篇二

打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認為高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學生。結合我校變講堂為學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生為主體，通過學生的獨學、對學、群學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。

《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內容到主旨都淺顯易懂，學生通過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。

在教學中，我設計的教學環節是

（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。

（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。

（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。

（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。

1、重難點突破。在賞析語言環節，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發現等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。

2、拓展訓練。能將本節課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。

1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。

2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。

《散步》說課稿新疆篇三

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養。

初一的學生，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語言運用、情感表達等已經有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要采用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一，能說出內容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知 讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。

第三步、一研習個性化的內容

這個環節我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內容？這些內容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、二研習個性化的語言

在這個環節中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后

說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

第六步、總結課文，拓展訓練

我將和學生一起總結文章個性化的內容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現手法，找自己親身經歷過的一件事，寫一個片段。

《散步》說課稿新疆篇四

《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。

教學目標：

1、了解課文內容，學習優美語言。

2、培養學習習慣。

3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學重點：

1、學習優美語言。

2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

1、啟發談話，以情動人。

2、授之以漁，合作學習。

3、交流對話，開放學習。

4、鏈接生活，震撼心靈。

5、媒體輔助，增色課堂。

本節課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：

1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學鋪好了道路。

2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。

3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。

4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。

5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。

6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。

1、說板書設計

本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最后對本文的思想感情進行了歸納。

2、作業布置

本節課的作業分三類：

1、口頭作業：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。

2、書面作業：是對學生本節課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。

3、實踐作業：學了本節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

《散步》說課稿新疆篇五

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文

整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細節動人的句子

請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：

面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：

《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：

注重這句話的象征意義。

設計意圖：

《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的`角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學生談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節課在溫馨動人的氛圍中結束。

散步

莫懷戚

母親——愛幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設計

設計意圖：

要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現教學內容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。

《散步》說課稿新疆篇六

尊敬的各位領導、老師：

你們好！我說課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（二）、教學目標（前面已經說過這里不再重復）

（三）、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重

c、朗讀的語調：平穩、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）

思考：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結：

（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）歸結為“和美”（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

（四）、研讀入境合作討論

1、展示：

（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：

①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（六）、賞讀入心拓展運用

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”

（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節）

（七）、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……

在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

(八）、教學小結：

（繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會；

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出；

它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！

（九）、課后作業：（父親的故事過渡）

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了，我的說課就到這里，謝謝大家！

《散步》說課稿新疆篇七

尊敬的各位評委：

大家好！我叫xx，今天我說課的內容是當代著名作家莫懷戚寫的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面來進行說課。

《散步》這篇課文是七年級語文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活的，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

（1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。

（2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

（3）引導學生用心去感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：

③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）

教學方法：

1.情境導入法2.誦讀教學法3.多媒體輔助教學法4.語文活動式教學法

學法指導：1.圈點勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法

（一）情景導入，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，學生談感受，由此導入新課：洗腳本來是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來學習一篇關于親情的文章《散步》。

【設計意圖：觀看媽媽洗腳這個視頻，給學生營造一個濃濃的親情氛圍，喚起學生的親情意識，為本課的學習奠定感情基礎。】

（二）、朗讀課文，感受親情

1、教師范讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。

3、檢查閱讀效果：

（1）讀準字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時拆撒熬過委屈水波粼粼各得其所

（2）思考問題：

①散步的時間、地點、人物？

②散步中發生了什么事情?結果如何?

③從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？

【設計意圖：問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。】

（三）精讀課文，探究美點

1、語言美

（1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

（2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談談你喜歡的理由。

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

2、人性美

課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

3、景物美

默讀課文，請畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上做標注）

【設計意圖；語文新課程標準指出語文學習要求學生能夠在閱讀文本的過程中體會文中優美的語言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵。】

（四）理解主題，升華親情

一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

【通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？】

（五）拓展遷移，表露親情

詩意表達（仿寫句子）

家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

家，是

（六）真誠行動，親情延伸

１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽，并請他說說聽讀文章的感受。

２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務，陪父母散散步……

【設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。】

（七）總結全文，表達祝福。

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

《散步》說課稿新疆篇八

尊敬的各位評委、各位老師：

你們好！我叫周和枝，今天我說課的內容是《散步》的教學設計。下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等七個方面來進行說課。

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。 2.教學目標。

通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。 ②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。 ③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為： 重點：①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

難點：③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”） 4.教學關鍵點：理解文章最后一句話所具有的象征意義

突破方法：通過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的溫馨回憶，通過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸于文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本， 通過對文字作細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的能力。

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，我采用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點,設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”,充分發揮學生的主體地位,使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

一、觀看視屏，導入新課

二、初讀課文，整體感知

1、聽讀課文，掌握字詞

2、快速搶答，梳理信息

三、品讀課文，尋找美點

剛才我們初步感知了這篇課文，現在請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀,大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看可以欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）

（一）、親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧后，誰有真正的決定權？現在同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

2、 在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

采用句式：我最欣賞的是___________，從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品質）。

“我”：孝順老人，不溺愛孩子；

“我”的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；

“我”的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（二）、細節美

a、深情朗讀最后一段

b、問題探究：

課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”母親和兒子重不重？為何要“慢慢地，穩穩地，走得那么仔細”？

2、這是一份責任，那么如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

現在請同學們把這份濃濃的愛、厚重的責任讀出來。

（三）、景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

思考：1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀） 2、從中你感悟到了什么樣的意境和哲理? 小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，希望用你的一雙慧眼還能找到更多，并學以致用，在我們的寫作課上得到實踐.

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能說說嗎？

五、總結全文，表達祝福

1、同學們、通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師把下面這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓 下聯：祖孫三代風雨人生相依偎 橫批：相親相愛 六、課后作業，實踐檢驗

親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步．．．．．

你可以把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以后的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一起來朗讀唐代詩人孟郊寫的《游子吟》來結束今天的課。

這首詩也是通過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善于用敏銳的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今天的課就上到這里，下課！

散 步

莫懷戚

承前 啟后

母親 我和妻子 兒子

贍養 撫養

責任

我的課說完了，謝謝大家！

《散步》說課稿新疆篇九

1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。

3.情感態度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統美德。

：

1.品讀文章之美。

2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。

：

1.創設情境，營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

2.初讀課文，整體感知

老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

(1)用簡潔的語言概括文章內容。

(2)這是一個什么樣的家庭?

3.品讀課文，體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。

(1)景物美

學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。

學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

(2)人情美

提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。

(3)語言美

提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環節“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

4.拓展延伸，激發情感

提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發生在生活中。我們先來看一段視頻。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。

5.小結作業

(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。