教育全球化下是否提升思考，最近，由中信出版集團出版的一本書上市，該書從深到淺的講述了青少年教育的黃金圈法則，探討了一些有關為全球勝任力而學的必要性，那這到底應該怎么做，以此來提倡可以用APPB學習法引領的教學變革等一系列內容，這本書，是教育創(chuàng)新探索之路上的一盞明燈。那么，教育全球化下是否提升思考和解決問題的能力呢?我們一起來了解一下。
教育全球化下是否提升思考
近日，由中信出版集團出版的《問題是最好的老師：青少年教育的黃金圈法則》上市，本書用深入淺出的語言，講解青少年教育的黃金圈法則，即：從內圈核心的“為什么”開始，討論為全球勝任力而學的必要性；到“怎么做”倡導 APPB學習法引領的教學變革，為孩子“做中學”的機會；再到“做什么”探討提出的17個可持續(xù)發(fā)展議題，作為當今青少年的學習方向和內容。這本書，是送給善于學習的家長、富有遠見的教育者和敢于思考未來的青少年的禮物，是教育創(chuàng)新探索之路上的一盞明燈。
3個層次的黃金圈法則
在教育全球化的背景下，胡敏教授提出遵循青少年教育黃金圈法則的思維模式，從內圈核心至外依次是討論全球勝任力的必要性；研讀APPB學習法引領的教學變革，學習實踐方法；詳解提出17 項可持續(xù)發(fā)展目標，拓寬孩子的國際視野。
在教育全球化的背景下，提升思考和解決問題的能力
黃金圈法則讓我們看到，行為背后的原因，也就是為什么做，支撐著做這件事的信念和使命，驅動個體主動學習和探索，最終取得卓越的成就。培養(yǎng)良好的全球勝任力，能夠使青少年自信地表達個人看法，識別和明確個人在全球社會中的權利和義務，同時更好地理解與認知自己與世界的關系。
全球勝任力：應運于全球教育改革
在知識化、全球化的21世紀，教育被重新定義，全球教育正面臨著創(chuàng)新性改革，青少年不應再做重復記憶知識的“第二等機器人”而是保有探索世界的好奇心，善于觀察世界，發(fā)現(xiàn)問題，并勇于提出解決方案，同時又了解自己，通過不同層面了解世界，與不同背景的人進行交流合作，愿意尊重他人觀點，這些結合時代發(fā)展新出現(xiàn)的素養(yǎng)要求，被稱作全球勝任力。
全球勝任力是21世紀人才核心素養(yǎng)的重要指標，是參與全球競爭與合作的重要素養(yǎng)。培養(yǎng)青少年具有全球勝任力，已成為教育者們的共識，正在全球范圍內被付諸實踐。
APPB學習法引領教育變革
基于活動、項目、問題的學習法（The Activity-， Project-， Problem-Based Learning Approach，簡稱 APPB 學習法）的出現(xiàn)，為青少年了做中學的機會，讓學習者不再被動地接受知識，而是以他們?yōu)橹行模尳處熀图议L成為學習的促進者。
在教育全球化的背景下，提升思考和解決問題的能力
APPB學習法以全球勝任力為目標，強調與生活的和真實經驗的重要性，讓青少年帶著問題參加學習活動，從中增長知識和經驗，提升思考和解決問題的能力，進而推動學習的深度和廣度。在APPB學習法中，老師主要起協(xié)助支持的作用，發(fā)展青少年的知識興趣，讓他們能夠自主提出問題，運用已有知識與技能，設計解決方案并采取行動。家長為青少年的學習和成長搭建腳手架，多啟發(fā)他們提問為什么，進行傾聽和觀察，讓他們在思考中自主學習知識和技能；用言傳身教代替要求和命令，與他們共同學習和成長；做一個陪伴者，給青少年試錯的機會，讓他們在錯誤中學習和成長，學會自主選擇。
學習17個可持續(xù)發(fā)展議題，掌握國際動態(tài)
在教育全球化的背景下，提升思考和解決問題的能力
17個可持續(xù)發(fā)展議題正是基于當前世界的變化而提出的真實議題，與每個人的生活都有著緊密的。學習者在思考問題、提出解決方案的過程中，培養(yǎng)自己的批判性思維、溝通、合作以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，提升全球視野，激發(fā)學習熱情。通過時事與教育案例，討論如何將各個議題融入青少年的學習之中，整合來自以及相關組織的繪本、漫畫等資源，分步詳解以供教育者和家長參考。雪萍
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