中小學(xué)生課后服務(wù)工作是一項(xiàng)很艱難的任務(wù)，同時(shí)也是一件很有意義的工作，中小學(xué)生是我們祖國(guó)的花骨朵，不可有半分敷衍，下面是小編整理的關(guān)于中小學(xué)課后服務(wù)工作的實(shí)施辦法，供大家參考，一起來(lái)看看吧!
4月27日，在貴州省錦屏縣三江鎮(zhèn)潘寨大公田易地扶貧搬遷安置小區(qū)，志愿者帶著孩子們玩“老鷹抓小雞”游戲、下五子棋、指導(dǎo)小學(xué)生觀察龍蝦的特征。
近年來(lái)，貴州省黔東南苗族侗族自治州錦屏縣為解決易地移民搬遷小區(qū)小學(xué)生下午放學(xué)后無(wú)人看管的問(wèn)題，設(shè)立“四點(diǎn)半課堂”，組織志愿者在下午四點(diǎn)半到六點(diǎn)之間，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)和組織開展趣味活動(dòng)等，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)及發(fā)展興趣愛(ài)好的需求，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎。楊曉海/攝(新華社發(fā))
“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。會(huì)議指出，要鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，提高教育教學(xué)水平，依法保障教師權(quán)益和待遇。
開展中小學(xué)課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解決“三點(diǎn)半”接送難題等實(shí)際困難的重要舉措。中央深改委這次會(huì)議釋放出明確的信號(hào)，表明對(duì)校外培訓(xùn)徹底治理的決心，也為中小學(xué)課后服務(wù)政策落地奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2017年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，對(duì)各地開展中小學(xué)生課后服務(wù)工作提出要求;2018年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》，提出針對(duì)“課后三點(diǎn)半”難題，要求各地要強(qiáng)化中小學(xué)校在課后服務(wù)中的主渠道作用。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2020年10月，全國(guó)已有29個(gè)省份出臺(tái)了中小學(xué)課后服務(wù)政策，30個(gè)省會(huì)城市和計(jì)劃單列市制定了具體實(shí)施辦法。
中小學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀如何?是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)狀?還有哪些措施急需改進(jìn)?2019-2020年，華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院課題組(以下簡(jiǎn)稱課題組)在山東、廣東、湖南、湖北、廣西、四川等六省份進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)中小學(xué)課后服務(wù)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。課題組分別對(duì)省會(huì)城市、地級(jí)市及縣級(jí)市的中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，樣本涵蓋東中西部地區(qū)130余所中小學(xué)的一萬(wàn)余名學(xué)生。
課題組調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在中小學(xué)課后服務(wù)上，沒(méi)有參加過(guò)課后服務(wù)的占比約51%，參加中小學(xué)課后服務(wù)的占比約49%，即大約一半的學(xué)生參加過(guò)課后服務(wù)。
課題組實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課后服務(wù)形式多樣，大致可以分為四種類型：一是學(xué)校主導(dǎo)模式，如廣東等地，以學(xué)校為主體，利用學(xué)校師資和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)提供課后服務(wù);二是家委會(huì)主導(dǎo)模式，如湖北和山東等地，以家長(zhǎng)委員會(huì)為組織主體，依托學(xué)校的場(chǎng)所開展課后服務(wù);三是校外機(jī)構(gòu)主導(dǎo)模式，如江蘇和福建等地，鼓勵(lì)校外機(jī)構(gòu)和學(xué)校密切合作，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教育資源，共同開展課后服務(wù);四是社區(qū)主導(dǎo)模式，如四川和廣西等地，以社區(qū)工會(huì)和團(tuán)組織等為主體，借助社區(qū)圖書館、博物館等資源，為社區(qū)內(nèi)中小學(xué)生學(xué)生提供課后服務(wù)。
家長(zhǎng)最關(guān)心課后服務(wù)的哪些內(nèi)容呢?課題組調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，孩子的人身安全(87.5%)、內(nèi)容安排(82.7%)和課后服務(wù)效率(78.2%)是家長(zhǎng)最關(guān)心的三個(gè)方面。可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)課后服務(wù)的安全保障和高質(zhì)量高效率充滿了期待。
是什么原因驅(qū)使學(xué)生參加中小學(xué)課后服務(wù)呢?課題組的調(diào)查顯示，32%的學(xué)生表示“父母上班沒(méi)時(shí)間接送”，22.5%的學(xué)生認(rèn)為“自己學(xué)習(xí)成績(jī)差”，有26.3%的學(xué)生表示“別人都參加”，也有19.1%的學(xué)生表示“學(xué)校或教師有要求”。從主觀愿望來(lái)說(shuō)，81.4%的學(xué)生表示“完全自愿”，18.6%的學(xué)生認(rèn)為參加中小學(xué)課后服務(wù)“并非自己的意愿”。課題組分析，中小學(xué)生參與課后服務(wù)的原因多種多樣，除了父母工作忙、學(xué)生學(xué)習(xí)需要補(bǔ)習(xí)外，也有部分學(xué)生是盲目跟風(fēng)，還有一小部分學(xué)生是迫于學(xué)校或教師的壓力，本是學(xué)生按需參加，卻變成了“被自愿”同意。
課題組分析，課后服務(wù)之所以受到學(xué)生的歡迎，一方面它一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校課內(nèi)教育差距，另一方面能為家庭教育缺位和社會(huì)教育失范的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)替代。
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